贵在脚踏实地.docx

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1、贵在脚踏实地语文教学改革，要想在大面积上见成效，我以为必须大力提倡脚踏实地的务实、求实精神。有人说，教改的关键在于提高教师的素质，这是不错的，名师出高徒，强将手下无弱兵，见之于古谚，毋庸置疑。但是，有些人心目中的素质，似乎只着眼在“文凭”，仿佛教小学的有中师毕业文凭，教中学的有高师毕业文凭，这就算够了“格”，就算具备了必要的素质。这就不免所见有偏。谈到教师的素质，总得兼顾到两面，即思想道德素质和文化业务素质。前者是“志”，后者是“术”。有志而无术，所谓志大才疏，固然对事业不会有实益；光有某些业务修养却根本不想献身于教育，

2、整天抱怨“大材小用”，却又丝毫不想脚踏实地做好本职工作，这样的教师尽管有张堂而皇之的文凭，恐怕也不能说已经具备了教师的素质。何况，有了文凭，也未必就等于有了相应的文化业务素质。有些事实是发人深思的。全国著名的语文特级教师钱梦龙同志，按文凭来考核他的学历，只有初中毕业程度。被誉为“青年语文教育家”的特级教师魏书生同志，只是1966年的初中毕业生。至于安徽省南陵县戴镇中学青年教师罗光奖同志，由于教改成绩卓著，被评为芜湖市优秀园丁和安徽省优秀教师，考查他的学历却只有一张小学毕业文凭，而居然成了“芜湖市1985年新闻人物”。在全

3、国范围内，细细调查起来，像这样一些凭着“低学历”而在教学上取得“高质量”的教师，恐怕不在少数。我曾经这样想过，能不能广泛搜集这方面的典型材料，编成一本书，题名“教坛英才”，这倒真可以给人多方面的启发和教育。我这样说，倒不是想否定各级各类学校的教师争取学历合格的必要性，我丝毫没有这样的意思。我在这里只是想强调一下师德的重要，而脚踏实地的务实、求实精神正是师德的一种表现。因为上面所举的这些“低学历”的教坛英才，他们成功的共同原因之一，就在于他们有令人敬佩的脚踏实地、埋头苦干的精神。脚踏实地首先表现在实心实意地热爱自己的工作，

4、热爱自己的学生。只有热爱自己的工作，才能自觉地想方设法改进教学，努力提高教学效率；只有热爱自己的学生，才能急学生之所需，才能全面关心学生的成长。也只有热爱工作、热爱学生的人，才有一种责任感，要求自己不断提高思想、业务素质，以便适应工作的需要。现在教师的物质生活还比较清苦，工作条件也远非理想，教育行政部门理所当然地应当更多地关心教师的疾苦。但是，作为教师自己却必须把培育后代当作是自己崇高的职业，在不断探索中寻求自己的生活乐趣，以苦为乐，虽苦犹荣。搞精神生产的人，应追求精神生活的充实。这不是唱高调，而确实是事业的需要。脚踏实

5、地还表现在认准目标、扎扎实实抓目标的实现，工作讲究实效。当前，语文教学改革出现了多元化的局面。在众多的语文教学期刊上，在各种语文教学改革研讨会上，人们已经根据有关的教育理论或自身的实践经验提出了许多教改的方案或设想。这些方案或设想的可行性怎样、有效性如何，还有待于在第一线上的教师认真地尝试，用实践来加以检验。有些方案或设想，看起来似乎没有多少新意，但因为它符合我国汉语汉文的教学规律，只要切切实实地去做，就会收到好效果。比如朱德熙同志曾经不止一次地说过，真正下功夫去培养中学生看报、议报的能力和习惯，必将对学生语文能力的提高

6、产生意想不到的影响。这话很有道理，做起来好像也不太困难。但真正认识到这项工作的意义而又肯扎扎实实去做的，未必就很多。再如坚持做读书笔记，这似乎也是老生常谈，算不得是什么新招，但自从20年代一些语文教育界的前辈提出来之后，理论上谁都承认它的价值，而真正在实践上脚踏实地指导学生去做的也不是很多，长期坚持并对此作出系统总结的，为数就更少。我始终认为，语文教学的改革，重要的不是“花样翻新”，也不是一味追求什么“空前创举”，而是对于那些已经被实践证明为有效的方法或措施，抓牢不放，认准目标，付诸实践，锲而不舍。无目标地在老路上踱步是

7、不对的；无根据地空发议论，觉得这也不是那也不是，也不足取。脚踏实地还意味着一切从实际出发，正确认识并充分发挥自身所具有的优势。教学艺术，富有鲜明的个性特征，就如同表演艺术、书画艺术富有鲜明的个性特征一样。现在语文教学的“模式”或“基本式”很多，倡导者设计得很周密，也很具体，实践的效果据说也很好。别人依样画葫芦，照着这套模式去做，情况又怎样呢?效果可能很好，也可能不很好，甚至很不好。这里的情况很复杂。因为一种教学方法，适用于张三，未必就完全适用于李四；适用于这部份人，未必就完全适用于那一部份人。学习运用某种教学模式或教学方

8、法，要充分估计自身的特点，要善于从实际出发知变、求变。这里想申述一下我的这个观点：语文教学的整个过程仿佛是一根链条，教学过程中的每个步骤仿佛是这根链条上的一个环节；要提起这根链条，可以抓住其中的几个环节，也可以只用力牢牢抓住其中的一个环节。只要这个环节你真正抓牢了，整个链条就可以被提起来。至于选择哪个环节来抓，就得根