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时间:2020-04-08
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1、让情感泉水在课堂上自由流淌──《生命生命》听课反思 今天上午,全市语文教师在我校多功能厅聆听“基于标准的课堂教学”观摩课,这两节课给了我很大的启发,下面我结合周老师执教的《生命生命》一课谈谈自己的体会。一、创设情境,用经验催生感情。“生命”对10岁的孩子来说是个沉重的话题,为了让孩子们能真正体验这个沉重的话题,在“飞蛾求生”这个事例中,周老师创设情境,引导学生联系已有的经验,帮助孩子走进生命的内涵。让学生把自己想像成被抓住的极力挣扎的飞蛾,然后设问:假如你是那只被握在手中的飞蛾,你会怎么想?引导学生深入探究生命的价值。这个时候,学生就成了那只危在旦夕的飞蛾,同飞蛾一起思考,一起挣扎,一起
2、极力鼓动双翅。再加上老师的动情讲述,了解了飞蛾平均只有9天的生命,从而产生心灵的震撼,飞蛾为了这9天的生命,为了能活着,如此奋力拼搏,求生的欲望是多么强烈啊!从而使学生领悟到生命的价值不在于存活的时间长短,而在于是否在有限的生命中努力拼搏了,从而真切的感受到了生命的不屈与伟大。二、以读为本,感悟生命的意义因为生命这个概念具有相当的抽象性,如果只是教师单纯地讲解,就很空洞、乏味,因此在教学中,周老师做到以读为本,安排了大量的、多种形式的读的训练,感悟生命的意义。如,一入课,要求学生带着问题默读课文,给学生足够的时间默读思考,在交流个人自学体会时,引导学生品读,注重自我感悟。在感悟的基础上有感
3、情的朗读。在读中感,在感中悟,悟后再读,领悟语言文字表情达意之精妙,并积累语言。例如:在“飞蛾求生”这个段落中,教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词,在读中品,在品中悟,悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。在“瓜苗生长”这个段落中,教师问学生这是一颗什么样的瓜苗?引导学生抓住“不屈向上”、“茁壮生长”这两个词语,体会瓜苗的顽强不屈,然后采取指名读、男女生赛读、齐读的方式,让学生在读中理解内容,在读中感悟情感,在读中体会思想,在读中受到教育。体现了语文学科工具性与人文性的统一。最后引导学生练习背诵,达到积累语言的目的。周老师采用多种形式的教学手段,使学生对珍爱生命,让生
4、命活得有意义和有价值就有了深刻感受。三、拓展延伸,思想得到升华 这篇文章最重要的是把对生命的感悟和实际生活结合起来,如何让自己有限的生命发挥出无限的价值。周老师在介绍杏林子的事迹后,请学生说说哪些人就是在好好使用生命,创造无限的价值?同时联系自己的生活实际,谈谈怎样才能做到好好使用生命,在此基础上,周老师出示:“生命因为_______而美丽。”体现对生命的理解,学生谈到很多,例如生命因为刘翔的顽强拼搏而美丽、生命因为诚实而美丽、生命因为努力学习而美丽、生命因为珍惜时间而美丽、生命因为无私奉献而美丽。这些环节的设计将本课的内容一步步延伸,使文章的内容得到升华。通过这次观摩课,我深深明白指导
5、学生走进文章,不单单是知道和懂得,更重要的是心灵的沟通,情感的交融,是“主客融合,物我同境”的真正实现。
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