自评报告表（罗耿彤）.doc

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1、自评报告表——罗耿彤基本信息学科英语年级六年级教学形式激趣教师罗耿彤单位大埔县田家炳小学课题名称Unit3What’syourfavouritefood?Alet’slearn“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习“兴趣是最好的老师。”想让学生学好英语首先得让学生爱上英语。培养学生学习英语的兴趣,激发英语学习动机需要教师为学生创建一个良好的英语学习氛

2、围。如在教学单词tomato时，我给出这样一个谜语：I’mredandround,I’mhealthy..Mynamebegins withtheletter"t".WhatamI? ,一个简单的谜语却把学生的学习热情马上调动起来。除了谜语，还有歌谣，游戏等都是调动学生学习兴趣和学习积极性的有效手法。有趣，多样的学习途径会使学生自然而然喜欢英语，乐于学习英语。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课

3、前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）在引出单词tomato后，我继续教学单词potato。在教学前，我让学生比较这两个单词的异同点，如第一个字母t→p,第三个字母m→t,其它字母不变。我顺势利导让学生根据单词tomato的发音试试读出potato的发音。学生在这一自主学习过程中不但很快记住这两个单词的音和形，更是品尝了成功的喜悦。“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、

4、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施刚开始接触英语时，学生都会有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很高涨，自信心水平很高，但是，随着时间的推移，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。而学生拼读能力薄弱自然并必然阻碍他们对单词的识记，等到有了“写”的要求时，由于学生头脑中不能把单词的音和型结合起来，单词识记效果差，就对英语逐渐失去信心。因此教师要引导学生掌握学习方法，温故而知新。导师评议：本节课主教者能做到以学生为主，引领学生在玩中学，

5、并引导学生自主归纳总结，掌握学习技能。单位：田家炳小学姓名：吴霞日期:2013-12-10