罗海兰：自评报告表.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科数学年级二年级教学形式谈话法教师罗海兰单位大埔小学课题名称六的乘法口诀“乐学”——情感价值导向1.学生对学数学的普遍认为是枯燥无味，计算繁琐，从而产生厌学的思想。所以数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学学科产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快、轻松、有效地学好数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力，变“被动”为“主动”。  课前准备是否充分直接影响着课堂教学的效率，备课

2、不光是备教材，更重要的是备学生，把握教材要点，明确教学目的，重点、难点做到心中有数，教学设计抓住思维的主线，同时教具准备充分，注重以学生为主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。 “会学”——过程导向1.积极创造条件，把数学开放题带进课堂，更加激励学生的兴趣，拓展学生的能力。数学开放性型题指条件不完备，结论不确定，解题方法多样化的题目。由于它具有与传统题型不同的特点，因此在数学教育中有其特定功能．数学开放题教学为学生提供了更多的交

3、流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件；数学开放题的教学过程是学生主动构建，积极参与的过程，有利于培养学生数学意识，发展学生的数学感知，数学开放题的教学过程也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。     一切为了学生的学习服务，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与数学活动，有进一步的发展机会。能力较低者也能参与数学活动，完成教学内容。在这个过程中，可以分这以下：培养和促进学生的好奇心和求知欲；促进学生积极探索的态

4、度和探索的策略；鼓励学生用已有的知识和技能，提出新的问题情境，探索新问题；刺激学生提高数学能力；鼓励学生讨论交流与合作发挥自己的聪明才智。这种教学模式也体现了数学教学是为了所有的学生。让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。     把数学开放题带进课堂是提高数学教学开放度的重要途径。适当将一些常规性题目改造为开放型题，如可以把条件、结论完整的题目改造成给出条件，先猜结论，再进行证明的形式；也可以改造给出的条件，通过整理、筛选以后才能求解或证明的题

5、目；还可以改造成要求运用多种解法或得出多个结论的题目，以加强发散式思维的训练。将题目的条件、结论拓宽，使其演变为一个发展性问题，或给出结论，再让学生探求条件等，都是使常规性题目变为开放题的有效方法。  “学会”——认知导向1.让学生“讲一讲”。在教学中，要鼓励学生大胆发言，对于那些容易混淆的概念，难以掌握的内容，应积极引导学生去议，鼓励学生去讲。在讲的过程中，对于学生出现的差错、漏洞，教师要特别耐心引导，帮助他们逐步正确地表述。带动学生“做一做”。如在全等三角形时，让学生在课前先剪好两个全等三角形，让学生自己找出对应角、对应

6、边，然后顺序渐进地将这两个三角形通过平移、翻转、旋转等变换，再让学生找出对应角、对应边。让学生在动手操作、实验中得出结论，锻炼学生的思维和动手能力。引导学生“想一想”。养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程，反思知识点和解题技巧，反思解法的优劣，反思各种方法的纵横联系。适时地组织诱导学生展开想象，题设条件能否减弱?结论能否加强？问题能否推广?等等。在数学教学中，我们不但要让学生学会学习，更要发展学生的学习能力，让学生创造性地学习。 改进措施让学生动手操作的能力导师评议：单位：姓名：日期: