百分数的一般应用题.doc

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1、第五课时百分数的一般应用题教学内容：教科书第90页例2，完成“做一做”中的题目以及练习二十一的第1—8题。教学理念：训练学生能把思考的结果用语言很能好地表达出来，同时让学生很好地交流和合作。教学目标：在解答求一个数是另一个数的百分之几的应用题的基础上，通过类推，使学生掌握求一个数比另一个数多、少百分之几的应用题，提高学生分析解答应用题的能力。教学重点：求百分之几的应用题用题的分析方法。教学难点：会求稍复杂的一个数是另一个数的百分之几的应用题。教法设计：分析讨论法学法设计：自主探究、合作交流教学过程：一、复习1、把下面各数化成百分数。2、解答下面的应用题并导入新课。3、“去

2、年原计划造林12公顷，实际造林是14公顷，实际造林地原计划的百分之几？”学生独立在练习本上列式解答，订正时教师板书下面的线段图和算式。教师根据题意画出线段图，让学生仔细观察。学生列出：14÷12=116、7%提问：为什么这样列式？4、要求学生分析出从问题：“实际造林地原计划的百分之几？”可以看出是求实际造林数与计划造林数的比，要以原计划造林的公顷数（12公顷）作为单位1。求14是12的百分之几，用除法计算。5、提问：从题目看，原计划造林多还是实际造林多？如果把这道题的问题改为“实际造林比原计划多百分之几”该怎样解答呢？教师将复习题问题改变成为例2。二、新课1、帮助学生理解

3、题意。指名学生读题。提问：例2的问题与复习题有什么不同？你是怎样理解“实际造林比原计划多百分之几”这句话的？引导学生利用线段图说明，求实际造林比原计划多百分之几。在学生回答问题时，教师完成下面图。（图略）教师启发学生想，“占原实际造林比原计划多的公顷数计划的百分之几”是哪两个量在比较？谁是单位1？2、讨论算法并列式算式。提问：根据以上分析，要求出“占原实际造林比原计划多的公顷数计划的百分之几”先算什么？再算什么？列式：（14－12）÷12让学生计算出结果，教师板书并写出答案。3、想一想，这道题还有别的算法吗？引导学生思考，把原计划造林看作百分之百，实际造林是原计划的116

4、、7%，两个百分数之差就是实际造林比原计划多的百分数。学生列式，教师板书：14÷12×100%并同学生一起算出结果。并让学生自己说一说今天我们学习了什么？对于这些知识我们应先如何解答，教师进行小结。作业布置：第91页2、3、4、6题。板书设计：百分数的一般应用题例：去年原计划造林12公顷，实际造林是14公顷，实际造林地原计划的百分之几？14÷12=116、7%例：我们原计划造林12公顷，实际造林是14公顷，你们实际造林比原计划增加了百分之几？14÷12×100%=16.7%116．7%－100%=16.7%