百分数一般应用题.doc

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1、“百分数一般应用题”教学设计(休宁县陈霞小学王灶顺)教学内容：人教版第十一册第112—113页例1、2，练习二十九1—4教学目标：使学生加深对百分数的认识，能理解发芽率、出粉率、合格率等这些百分率的含义，能用求一个数是另一个数的几分之几的方法解答求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题，解决生活中一些简单的实际问题，培养学生的知识迁移能力和数学的应用意识。教学重点：解答求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题。教学难点：对一些百分率的理解。教学过程：一、CAL课件创设情境，提出问题：1、课件显示：德国音乐家贝多芬的肖像。贝多芬的

2、名言：“我成功的秘诀就是：一份的灵感加上九十九份的汗水”2、谈谈：你对这句名言的理解。（成功来自不易等等）3、从这句名言能提出什么数学问题？（例如：把“成功”看作是100份，那么“灵感”就占它的1份，“汗水”就占它的99份。“灵感”占“成功”的几分之几？“汗水”占“成功”的几分之几？）【设计心得：良好的开端是成功的一半，在导入新课这一环节，联系学生的现实生活，在学生熟悉的名言情境中寻找数学题材，结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使学生觉得数学问题是那么的

3、鲜活。】二、相互合作，探究问题：（一）初步感知1、交流：学生说说各自的解题思路、解答情况，并说说“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”在解答上有什么相同点和不同点。【设计心得：抓住新旧知识的联系，找准学生学习新知识的生长点。】2、小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”与“求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题”解法相同，关键是找准单位“1”，所不同的是，“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成百分数。（二）共同探讨1、师：百分数在日常生活、工

4、作中应用很广泛，如前面说到的“灵感”占“成功”的百分之几，“汗水”占“成功”的百分之几，这些可称谓“灵感率”、“汗水率”。像这些“灵感率”、“汗水率”等等，我们通常称作“百分率”。你能举一些我们日常生活中的百分率的例子吗？2、学生举一些日常生活中的百分率的例子，举例的同时要让学生说说所举百分率的意义。板书学生所举的百分率及其含义。如：合格的产品数产品的合格率=────────×100%产品总数【设计心得：由学生从看得见、摸得着的百分率作基础，让学生举一些日常生活中的百分率的例子，学生也就很容易从他们的现实生活中去寻找有关百分率的例子

5、，如在教学时学生就从他们期末考试这一事实，想到了合格率、优秀率，由体育课上的集队、检查人数想到了出勤率、缺勤率，由体育运动中的投篮想到了命中率等等。这一切都说明学生在学习百分率这一新知识之前，有关这方面的知识并不是一片空白，而是有一定的生活积累，教学时就从学生的生活出发，任由他们举出生活中例子，在课堂上尽情发挥，尊重学生、相信学生，这样就能充分发挥学生的主体作用。】3、尝试解答例题：（课件显示）（1）出示课本例1和例2的条件：例1、六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》的有120人，？例2某县种子推广站，用300粒玉米种子

6、作发芽实验，结果发芽的种子有288粒。？学生根据这两道例题的条件，想一想，分别可以提出怎样的百分数问题？【设计心得：打破了课本中的两个例题都是既有条件又有问题的“标准应用题”形式，而是让学生根据条件想问题并解答，这样有效地培养了学生的思维的灵活性和广阔性，提高了学生的分析问题和解答问题的能力。】（2）完成第113页的“做一做”三、运用知识，解决问题：（课件显示）1、口答：（1）2是5的百分之几？5是2的百分之几？（2）用1000千克花生仁榨出花生油380千克，说出求花生仁出油率的公式，并算出花生仁的出油率。2、判断：（1）学校上学期

7、种的105棵树苗现在全部成活，这批树苗的成活率是105%。（2）六年级共98名学生，今天全部到校，六年级今天的学生出勤率是98%。（3）25克盐放入100克水中，盐水的含盐率是25%。3、课堂作业：（1）、根据我班同学的情况，编一道百分数应用题，在小组内交流，然后解答。（2）课本练习二十九第3、4题。【设计心得：这一环节中设计了让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维非常活跃，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，有的学生说先调查一下班级中同学们参

8、加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，有的说统计一下班里有多少同学家中有电脑，算一算有电脑的家庭占全班家庭总数的百分之几，也有的说统计一下我班的独生子女数，算一算班中独生子女占全班人数的百分之几。确实体现了