社会有序靠规则说课.doc

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1、《社会有序靠规则》说课稿新乡市三十中马宁一、教材分析说课内容是陕人教版七年级下册第十一课第一目《社会有序靠规则》。本册书以我与集体、社会和我与国家的关系为主线，包括《正确认识社会》和《知晓国情》两个单元。本课是第三单元《正确认识社会》的最后一课，以培养学生自觉遵守规则为落脚点。本课时教学是在学生初步认识了社会生活的复杂性的基础上，感受和理解有序的社会生活要靠规则维护；培养尊重规则、遵守规则的意识和习惯，为学生理解法律在社会生活中的作用和依法治国的教学奠定基础，发挥承上启下的作用。二、学情分析新课程要求以能力目标而非知

2、识目标为主导组织教学，强调学生的主动参与，充分体现以人为本的人文精神。要求“贴近生活，贴近实际，贴近学生”。七年级学生生理、心理发育日益成熟，自我意识逐渐增强，个性特征多元化，且都具有一定的社会经验的累积和是非分辨能力。因此，本节内容的教学以学生自主参与的活动模式教学有利于激发学生的学习热情，将生活的体验和课本知识相结合，可收到良好的教学效果。三、教学目标：情感、态度、价值观：树立遵守规则的观念，养成自觉遵守规则的习惯。能力目标：培养学生观察和分析社会问题的能力；自觉遵守规则，维护社会秩序的能力。知识目标：懂得有序的

3、社会靠规则维护的道理，知道道德、纪律、法律等行为规范共同保证社会的有序运行，其中，法律是最重要的行为规则。四、教学重难点：社会是纷繁复杂且不断变化的。要想井然有序就需要各种规则，没有规则就会带来混乱和各种伤害。所以，本节课的重点就是社会的有序运行靠规则维护。对于七年级学生来说，对于学校的纪律、规章等比较熟悉，但对于在社会生活中扮演的其他社会角色以及要遵守的道德、法律的规则往往是模糊的感受，认识不够深刻。所以，社会有序靠规则维护也是本节的教学难点。五、教学方法设置情境、讨论交流、案例分析以活动教学、讨论法为主，讲授法为

4、辅。通过学生活动，激发学生学习兴趣，增强师生间、生生间的互动交流，使学生从情感的体验中悟出生活的态度，形成正确的生活观和价值观，从而达到知识、能力、态度的有机整合。六、学法指导1．通过图片展示体验规则的必要性。2．通过案例的讨论，使学生从正反两方面感悟规则的重要性。。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图话规则导入规则对于每个人并不陌生，同学们知道那些规则学生畅言自己知道的规则让学生感受到在生活中规则无处不在走进生活感受规则多媒体图片：有序和无序学生观看通过图片，感受社会生活中的有序现象和无序现象。学生自主学习

5、提出问题：既然规则无处不在，为什么会有不同现象？自学教材P30内容，找出重点句，进行标注培养学生自主学习的能力。聆听教师讲述过程，思考。使学生体会到在，社会生活中有规则、懂规则、守规则十分重要小结人们只有遵守各种规则，才能维护社会的有序。解析生活透视规则学生探究活动案例分析问题：在社会生活中，调节人们的行为规则还有那些？1．（主要靠规则约束人们行为的）2、（主要靠道德约束人们行为的）3、（主要靠法律约束人们行为的）三大类6个案例，分别发给不同小组 小组讨论问题，派代表回答讨论结果。通过案例分析，使学生深刻体会到在社会

6、生活中规则、道德、法律共同维护社会有序运行。其中，法律是最强有力的行为规则。小结道德、法律共同维护社会有序运行。其中，法律是最强有力的行为规则。畅谈收获引导学生结合自身谈本节课收获。学生发言检测学生对知识的理解和掌握。引导学生将课本知识与实际生活结合起来。八、本课设计思路和理论依据教学不能无视学习者的已有知识经验，简单强硬地从外部对学习者实施知识的“填灌”，而是应当把学习者原有的知识经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识经验中，生长新的知识经验。本节课遵循“双精双动”，“有效教学”的原则，将教师的角色进行转换

7、，教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，而不是知识的被动接收者和被灌输的对象。简言之，教师是教学的引导者，并将监控学习和探索的责任也由教师为主转向学生为主，最终要使学生达到独立学习的程度。从“知识的传授者”转型为“方法的引导者”。教师精讲，学生精练，充分将课堂时间交给学生。关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效

8、益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。所以本课我设计了四个环节，每个环节循序渐进，环环相扣。一、七嘴八舌话规则。体现了课标要求贴近生活，贴近实际，贴近学生。体现了合作学习的生生互动。二、走进生活，感受规则。体现师生互动和学生自主学习，强调学法指导。三