爱-沟通师生心灵的桥梁1.doc

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1、爱—沟通师生心灵的桥梁御河中学陈素英在我的教学生涯中，我遇到了许多令我仰慕的优秀的老师。他们都是一些很平凡的，知识渊博的并深受学生喜爱的老师。我也看到了另一些老师，他们具有很高的学历，专业知识也非常精通，但教学成绩并不理想，也不能得到学生的喜欢。这是为什么呢？笔者认为这主要取决于师生之间的关系，取决于学生是否喜欢你这个老师，从而喜欢你教的学科。随着时代发展的需要，在教学中改善和建立新的师生关系是完成培养有用人才的根本保证，师生关系的建立需要用情感来作为扭带。情感是打动人的心灵的秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人们行为的内在动因

2、、驱使力。情感是人际关系的基础，师生之间接触、看法、需要无一不包含有情感因素在内，因此可以说，情感是师生关系的基础，是师生关系的主要成份和主要特征。爱是情感的基础与表现。没有师爱生，没有生尊师，就不可能有良好的学习气氛。所以，教师要重视师爱，把师爱作为教师在教学中的主要任务和要求，这是做教师的起码准则。英语教师要以学生的生理、心理特点为基础，以减轻和排除学生心理负担为前提和出发点，来实施教育教学。热爱学生，热爱所教学科，热爱事业，教育好学生，以自己的人格影响和发展学生的素质，以教育的威望教育学生，以情育情，以情感人，以情动人，以理

3、服人，成为学生的良师益友。不论是聪明的还是笨拙的，爱学习的还是讨厌学习的，听话的还是顽皮的，勤奋的还是懒散的，都是老师的学生，都是可能教育好的学习会有进步的学生。老师对他们动之以情，晓之以理，点滴入微，尊重、信任与严格要求相结合，用老师的心灵温暖，精神甘露去抚育、培植，使他们成为品学兼优的学生。师爱生，生尊师，师生情感交流，能有效促使学生积极的情感体验，师生的情感成为“结合性”的情感，情之所钟、金石为开，从而转化为学生学习英语的需要情感，转化为学生接受教育的内部动力。师生间的爱与尊是“双向的”，决不是“一厢情愿”的。学生对老师教学

4、的乐与苦是情感移入，老师对学生学习英语的喜怒哀乐的设身处地——移情体验。这种相互体谅得到理解与承认，那么师生之间不仅会产生融洽关系而且这种关系将能扩散、发展下去。诚如一句英语谚语Loveme.Lovemydog所表达的意思。学生对老师的爱的反映是最敏感的，他们会用爱与尊来回报老师。他们喜欢一位老师，也往往喜欢这位教师所教的学科，并会刻苦地去学。甚至他们对所喜欢的老师的言谈举止，文字书写，兴趣爱好，也是学习模仿的内容。这是为人师表的一种无声的教育力量变为学生行为的内部动因的表露，是老师以自己的人格影响学生人格成长的一股力量。老师成了

5、学生学习的楷模，“亲其师，信其道”。法国教育家卢梭说过“用爱心去弥补才能，是胜过才能去弥补爱心的。”作为一名教育工作者，应因材施教，在教学方面人人平等，尤其是对后进生，更应给予练的机会。参与练的本身，对他们便是一个鼓励，鞭策和表现自我的机会。老师的评语、批语虽言语不多，但其份量是重的，作用是大的。学生往往从老师的评语，批语中看到自己，意识到师生关系程度。如学生一时间回答不上老师的问题，教师应和颜悦色地说：Thinkover或Tryplease！学生回答完问题，老师应鼓励：Good,verygood!当后进生回答正确时，老师应微笑说

6、：Verygood!I’ampleased!批改作业时，有进步的批语是Excellent!如作业有错，老师指出错误并以示范批上鼓励之语：Trytodoitbetternexttime。各种形式的竞赛、比赛、不同类型的课外活动都要吸收后进生参加并给予一定的任务。老师还要多与家长沟通情况，又不能使学生感到老师在告状。老师与学生个别交谈时，语言要准确，态度要真诚，有成绩要肯定，有缺点要指出。另外，老师对待学生要严格要求，要宽严适度。俗话说“教不严，师之惰。”这句话阐释了严与爱的辩证关系。但是严格要求并不是超越实际，更不是处处、事事挑毛病

7、，而是按照学生认识事物和接受事物的规律，启发的诱导他们，发扬其优点，克服其缺点。如果脱离实际就可能出现严而无格的现象。同时，教师还应首先做到严格要求自己，处处做学生的表帅，要求学生做到的一定要自己首先做到。否则，任凭你讲得天花乱坠，对学生如何严厉，其效果只能适得其反。总之，学生是多轮廓的，是具有个性的活生生的人，只要我们以心换心，并经常与学生进行心与心的沟通，建起师生心灵的桥梁，积极的教育帮助他们，形成一个团结、和睦、奋进的集体，创造一种安全、融洽、和谐的气氛。教师和教育，教学工作被学生认识、理解、接受、学生的人格受到尊重，行为被

8、认同，使他们感到在学校、社会自身存在的价值，寄以将来对祖国能有贡献。从而明确学习目的，产生自觉，积极主动的学习精神，接受教育、刻苦学习，朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的方向发展。