浅谈幼儿晨间活动存在问题与解决对策.doc

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1、浅谈幼儿园晨间活动存在的问题及解决对策金渠镇中心幼儿园高瑞红内容摘要：《纲要》指出，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。3—6岁的孩子正处在生长发育的阶段，这一阶段的孩子精力十分的旺盛，俗话说：“一年之际在于春，一日之计在于晨”，可见，晨间活动在幼儿园一日生活环节中有着举足轻重的地位。有序的晨间活动，不仅可以使幼儿积存一夜的精力得以宣泄，增强体质，促进幼儿自主游戏水平的发展，还可以在家长心目中树立良好的印象，使幼儿能精神百倍地去迎接一天的新生活。那么，晨间活动的组织状况到底如何，存在着哪些问题，

2、针对本园的晨间活动我开展了活动调研。关键词：教师角色幼儿兴趣组织形式活动材料皮亚杰提出"儿童的智慧源于操作"，儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。为幼儿提供与其年龄特点、经验、能力和需要适应的材料，能引发幼儿活动的欲望，使幼儿不由自主地产生"玩一玩"的想法，并在对材料直接感知和具体操作的过程中，仔细观察，发现问题，独立思考，解决问题，激发起幼儿活动的兴趣。皮亚杰理论强调了动手操作的重要性，认为动手操作是认知冲突发生的途径。晨间操作活动就是让幼儿在早晨入园和吃早点的这段时间选择自己喜欢的材料去操作，在

3、操作材料的过程获得知识、发展能力，这种活动无疑是对孩子的发展具有独特的魅力：宽松的游戏氛围、丰富的操作材料、自由结伴、自主探索、共享交流……本园从上学期开始探索和研究晨间操作活动，经过半年的自我摸索，我们在晨间操作活动方面取得了一些成绩，使得幼儿各方面都得到了发展和锻炼。一、分析存在问题：1、教师缺乏意识。一日生活即教育，在日常教学中，教师对集体的教学活动比较重视，而对晨间活动的管理存在着可管可不管的心态，反正幼儿也没有全部到齐，不如放手让幼儿自己玩。还有的教师则认为这是充分尊重幼儿的意愿。我们鼓励尊重孩子，并不是要

4、放任孩子，也不是让孩子毫无目的地发展，而是“既要适合幼儿现有的动作发展水平，又要有一定的挑战性”。长期的放任不管，幼儿的基本动作谈何发展。2、幼儿的操作兴趣不浓。兴趣是一种情绪倾向，在人的认识和创造活动中具有强大的动力作用。从生理和心理的角度来看，人对一件事情产生兴趣之后，大脑皮层出现兴奋优势中心，大脑细胞处于积极主动的活跃状态，感知、记忆、理解能力增强，从而使智力活动处于一种积极的，灵活的，稳定的最佳状态。游戏是幼儿最喜爱的活动，是一种符合幼儿身心发展要求,快乐而自主的实践活动，是幼儿期特有的一种学习方式。游戏能激

5、发幼儿的学习兴趣，使幼儿情绪愉快，智力活动积极。我们在课题中所探索和研究的是通过开展操作活动，调动幼儿愉快的情绪，发展幼儿的个性，但我们在活动的过程去，没有看到多少愉快的情绪，幼儿在操作是不是很关注手里的操作材料，而是一种心不在焉的，对手里的东西没有兴趣。3、教师缺乏计划。晨间活动的内容每天不一样，教师的带班时间又分为了上下午班，因此，在组织晨间活动的时候，往往会出现随意性较大、没有目标或者目标缺乏系统等状况。这主要表现为：有的教师玩的器械是临时选择的，想到玩什么就玩什么，而有的教师，虽然根据计划进行内容的选择，但是

6、在晨间活动的目标上未能提出动态的要求。今天是双手交替拍皮球，明天亦是如此。教师缺乏计划导致了晨间活动组织无效。4、活动材料单一、种类少。材料是晨间操作活动的灵魂，孩子依靠材料为载体，在与材料互动与客体互动中发展，因此材料的提供能力很重要。而目前我园老师投放的操作材料少，易损坏，不能满足幼儿的选择需要，材料功能单一，无法对不同年龄幼儿起到一种暗示、启发的间接指导作用，无法促进不同幼儿在不同发展水平上的提高。二、解决对策：如何使晨间操作活动真正体现孩子的自主学习，让幼儿在操作的过程中激发起幼儿愉快的心情，让幼儿喜欢上幼儿

7、园，期盼上幼儿园，让孩子真正会学而不仅仅是学会。晨间操作活动这一实践模式，不仅要求教师转变传统的教育观、儿童观，对教师本身的教育技能也提出了新的要求与挑战。我认为要在幼儿园开展好晨间操作活动教师必须做到一下几点：1、教师角色的定位：教师是幼儿学习的组织者、促进者和指导者。晨间锻炼中，教师要特别注意自己的角色地位，既要给幼儿集体引导学习的时间，又要给幼儿充分的自主探索时间，以避免出现高控制的局面或者放任不管的局面。此时的教师角色不是全然的旁观者，也不是全然的引导者。收放自如，介入有效，这才是晨间锻炼时教师需要的角色定位

8、。2、适时、适度地指导与评价激发幼儿的兴趣与参与意识。在晨间操作活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的提供者与活动的支持者应该找准自己的位置，只有对孩子进行适时适度地指导，客观合理地组织评价才能帮助孩子主动探索，发现世界，主动改变自己的方式，超越现状，使孩子真正成为活动的主体。不但要给孩子最近发展打好基础，更应挖掘幼儿的发展潜能。教育应培养孩