激发学生阅读兴趣唐秋霞.doc

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1、激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力──《自己的花是让别人看的》教学评析第二中心小学唐秋霞　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”大教育家苏霍姆林斯基也曾说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，在小学语文教学中，应高度重视对小学生阅读能力的培养，那么，如何才能有效地培养小学生的阅读能力呢？现就《自己的花是让别人看的》一文，谈几点粗浅的看法。　一、重视对学生阅读兴趣的培养　“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教

2、师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。　首先依照学生学段的不同推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲：小学低中年级以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生除故事外还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期。《自己的花是让别人看的》是一篇含蓄隽永的散文，读来清新自然，读罢回味无穷。上课之前，我认真研读了教材、教参，查找了大量的资料。这是一篇较为短小的文章，内容也浅显易懂，教学时，在

3、学生自学生字词、充分自读达到正确、流利朗读的基础上，紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”引发学生自主学习。二、要重视对学生进行读书方法的指导在学生对阅读已有所爱好的基础上，要加强朗读的指导和训练。朗读的形式应多样化，如范读、领读、个别读、分组读、分角色读等多种形式。对于一篇文章也应采取多种形式朗读，不应拘泥于一种方法，如果采用的形式过于单一，往往会抑制孩子们的创造力、表现力，但是，也不是每篇文章朗读的形式越多越好，教师要根据学生的实际，善于选择学生感兴趣、易接受的形式进行朗读教学，

4、以提高学生在阅读中的朗读能力。同时，教师还要教给学生朗读的技巧，学生掌握了技巧，读起文章才富有表现力和感染力，才能读出感情，从而加深学生对课文内容的理解，达到朗读训练的目的。就《自己的花是让别人看的》一文，我认为，首先整体感知课文主要内容，抓住“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”这句赞叹的语句，引导学生去研读课文，通过朗读去想象奇丽的景色，通过朗读去体会德国这个民族的奇特，然后再上升到理性的东西，使学生从中受到启发。在教学目标的达成上，预设的教学目标基本实现，总的教学脉络清晰，一步步引导学生在朗读中体会情感，在思考中理解句

5、意，从而理解本文所要表达的意思，而且使学生从中受到启示与教育，并积累了课文中优美的语句。三、养成边读边想的习惯朱熹曾说：“读书有三到：谓心到、眼到、口到。”也就是说在采用形式多样的朗读时，还需要注意要求学生们做到心到、眼到、口到，而不能有口无心地读，这就需要培养学生养成边读边想的习惯。要培养学生边读边想的习惯，教师就要善于质疑，鼓励学生探究，如果学生在学习中有疑问，就会引起学生的求知欲。设置问题可以诱发学生的思维，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生集中精神，思考问题。开始训练时，可由老师提问，让学生带着问题

6、有目的、有意识地读，学生明白了读课文时思考什么，思维就有了明确的目的性，老师所提的问题要难易适度，要有层次性，对接受能力不同的学生要让他们回答不同的问题。就《自己的花是让别人看的》一文，我认为，课堂上在引导学生想象描述“花团锦簇、姹紫嫣红”的景象时，同学们在理解词语意思的基础上，教师借助多媒体课件展示一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竟相开放的画面，理解“花团锦簇”；课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面，理解“姹紫嫣红”。通过课件创设情境，给学生以美的享受，加深了对词语的理解，对课文的感悟，让学生更能深刻地体会到景色的奇丽，同时感

7、受着德国这个民族特有的风情，学生在感悟课文内容时由衷地发出感叹“人人为我，我为人人”创造了多么美丽的奇景啊。由此我的思考是：当我们拿到一篇语文课文时，一定不要早早地束缚了自己的思想，应该把文章放在整个单元中，细细揣摩作者的思想感情，又要照顾到编者的设计意思，再加上自己的独特体验，这样才能够把课上得深刻、丰厚。　四、注重积累和培养语感　《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语感是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受，是积累把握语言文字的一种能力。没有积累，就谈不上培养

8、良好的语感，也不可能有真正的阅读能力，当然就谈不上学好语文。所以，学好语文，积累是一个关键环节。落实这一环节，要让学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，扩展阅读面、扩大阅读范围、拓宽阅读渠道，在阅读中积累自己喜欢的成语、格言、优美词句、精彩句段等语言材料。这些语言材料的积累，将成为学生的终身