时间像小马车说课稿.doc

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1、《时间像小马车》说课稿         一、说教材    《时间像小马车》是湘教版小学二年级上册第四课，教学课时为一课时。这是一首富有儿童情趣的歌曲，形象生动地模仿时钟“嘀嗒”走动的声音，感受小马车“由远到近”和“由近到远”的声音变化，体验和表现声音的渐强、渐弱，提高学生的节奏感。通过歌曲的学唱，引导学生懂得人的成长离不开时间，教育学生要珍惜时间，遵守时间。根据教材内容和新课程的要求，结合学生的实际情况，我设计如下教学目标：    认知目标：学唱歌曲《时间像小马车》，感受小马车“由远到近”和“由近到远”的声音变化，体验和表现声音的渐强和渐弱，提高学生的节奏感。能力目标：培养学

2、生在模仿的基础上创编歌词，提高学生的综合能力。情感目标：通过本课的学习，激发学生主动参与学习的兴趣，让学生懂得时间的重要性，学会珍惜时间。     过程与方法：采用演唱、乐器演奏、形体表演的艺术形式掌握歌曲的学唱并发展学生的艺术表现能力。     根据教材和学生的实际情况，我将教学重点放在指导学生学唱歌曲，并在此基础上创编歌词；教学难点则是认识声音的渐强与渐弱，并体验和感受其音乐效果。      二、分析学情     二年级的学生好学、好动、有强烈的表现欲望，能关注自然界与日常生活中的声音，了解最基本的音乐表现要素，初步感受声音的强、弱、快、慢在音乐情趣的表达中所起的作用。 

3、     三、说教法      遵循在轻松、愉悦、民主的氛围中获取知识，体验快乐求知的原则，我采用如下几种教学方法：直观教学法；情境教学法；尝试教学法       四、说教法      我国著名教育学家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”这就指出教师应该把学生培养成有自学能力的人，要教给学生学的方法，从而达到不依赖老师教的目的。本课学习我主要采用几下几种学法：      1、练习实践法：教学中的用打击乐器为歌曲伴奏，给歌曲配上动作这一环节，通过练习实践提高学生的艺术能力。      2、对比听赏法：通过对比，让学生体验和感受声音的渐强、渐弱。      3、合作探究法：培养学生合

4、作意识和协作能力，有利于学生之间的交流和沟通。      五、说过程    （一）观赏动画   创设情境     （1）播放歌曲，《我心爱的小马车》，学生跟随音乐进入教室。     （2）师以讲故事的方式导入。     师：揭示课题<<时间像小马车>>（通过谈话、观看课件创设情境，调动学生情绪，激发学生主动参与的兴趣。）    （3）师：“请同学们闭上眼睛一起来听听小马车奔跑的声音吧！”（播放小马车由近到远、由远到近的声音）      师：“有谁发现刚听到的马蹄声有什么变化吗？”引导学生感受声音是慢慢变化的，说出小马车离我们越来越近时声音变大；离我们越来越远时声音变小；点出音

5、乐知识，了解生活中声音的“大”“小”在音乐中用“强”“弱”来表示。启发学生发现声音的逐渐性，介绍渐强和渐弱两种记号。    （4）师：节奏练习两句（如用手击拍节奏、用打击乐器敲出节奏）这个环节让学生创造声音，体验声音的渐强与渐弱。    （二）学学唱唱  构建新知    （1）师：播放歌曲，初步感受歌曲的速度，情绪是怎样的？（然后指名学生回答）     （2）首先跟老师试唱简谱，再按节奏读歌词，培养学生的节奏感。     其次播放音乐学唱歌曲，在学生掌握歌曲后，师范唱（唱出强弱对比的地方）  55  67 

6、 12  34 

7、5 5

8、5–

9、处用渐强的声音唱65  43 

10、 5

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12、 55  67 

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14、处用渐弱的声音唱并且激励学生用渐强渐弱的声音唱一唱歌曲，丰富学生的歌唱表现，并加强前面的教学效果。（3）师：“除了全班一起唱，还可以采用什么演唱形式来唱呢？”如独唱、小组唱、接龙唱等；这个环节引导学生用不同的演唱形式来巩固歌曲。（4）师：“同学们都学会了这首歌，音乐国王夸我们唱得棒呢！我们还可以用乐器来伴奏唱（出示打击乐器如：沙锤）分组讨论、合作、分别使用不同打击乐器。通过学生互评、教师评价，激发学生的表现欲望和增强自信心，引导学生还可以用其它艺术形式来表现歌曲，如给歌曲配上动作，演一演，唱一唱。这个环节培养学生合作意识和协作能力，发挥、

15、展现自已的个性。      （三）合作创编  拓展思维     师：我们学会了这首歌曲《时间像小马车》引出题目“时间除了可以像小马车”之外，还可以像什么呢？“这个环节主要是让学生通过观看课件拓展创编思维，引导他们联系自然界与生活中的声音为题材进行创编，因此出现了“时间像河流”、“像小火箭”、等学生作品，例如“时间像河流”这一作品学生是这样写的：“时间像河流，哗啦啦啦，哗啦啦啦，向前流；时间流走不回来，时间流走不回来；哗啦啦啦，哗啦啦啦，大家爱惜它。”从学生的创编中看出他们巧妙将生活与音乐融为一体。