开放教学课堂培养创新思维能力1.doc

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1、开放数学课堂培养创新思维能力自学质疑奠定创新思维的基础在课堂上，改变过去让学生聚精会神地听老师分析、讲解，跟着老师的思维走的教学方法，创设出一种轻松随和的氛围，来启发、诱导学生质疑问难，让课堂成为学生探索求知是开放性阵地。一堂数学课，往往有多个知识点，老师应结合教学内容和学生实际，让学生积极主动地参与，自行讨论，归纳自学本节的知识点。在此，老师应相信他们，多给予鼓励和奖励，激发他们自学的兴趣，以调动每个学生的学习热情，和求知欲。同时，老师要多听他们学习的汇报，主要要求学生汇报“我学到了什么？”、“我还想学什么？”、“我还有什

2、么设想与问题”等。如，我在教学《正多边形有关计算》时，听完学生汇报自学知识点后，我用亲切而且附带启发性的语言问学生“你们刚才成功地自学完了本节基本内容，把握了重点、难点，在此，你们还想知道些什么呢？”这时，许多同学争先恐后地回答，“为什么正多边形的六个计算公式的左边的六个量有五个量都带有角码，而半径R不带角码？这六个公式怎么记？”等等。这样不但活跃了课堂气氛，达到了每个学生“想学”的目的，更有效地拓宽了许嵩的思维，为创新思维能力的培养奠定了基础。分层设题促进创新意识在学生掌握了教材基本内容的基础上，要求学生根据不同的知识点，

3、自己设计同步练习题，这是非常难的一步，它有助于形成学生的创新意识。老师可根据实际情况，对学生分层要求，一般可分为三层：一层是接受知识较慢的学生设计基础题型;二层是接受知识较快的学生设计理解题型；三层是接受知识快的学生设计出应用题型。这种分层不能向学生表露，以免产生负面影响，只能老师把握。此时，老师应以主持人的身份和浓厚的情感深入学生中间，以多种教学手段去活跃课堂，以艺术的语言牵引学生的设想。对学生出题难时，老师只能启发、诱导，不能包办代替。例如在学习《二次三项式的因式分解》时，多数同学只能设计与例题一样的题型，没有设计新意。

4、于是，我说：“二次三项式中的单个字母若是表示别的字母或一个式子时，还能否分解因式？在所编的二次三项式中的实数范围内是否都能分解因式？同学们，再仔细想一想，还能不能变成跟多更复杂的多项式来分解因式呢？”经过我的启发和诱导，许多同学思维顿开，终于编出了一些新颖的高质量题目来。拓变题型形成创新思维综合出学生所编拟的题目，组合成综合题型，在师生共同分析解答的基础上，要求学生进行题型拓变，提出新的观点，列出新的问题，想出新的方法，这是培养学生创新思维能力的关键步骤。常见的拓变方式是：原题拓变、逆向拓变、疏忽处拓变、综合拓变等，不仅如此

5、，老师还要鼓励学生多方位、多角度地去探讨，去发现。老师此时应总观全局，营造良好氛围，融洽好关系，对题型拓变正确，特别有新意的同学要给予鼓励和表扬，以激发他们再上一层楼。有的同学可能无法动笔、动口或拓变的题型花样百出，甚至无法理解，这时老师以“引路人”的身份去疏导他们，以亲切并富有激情的语言去激发他们，以增强他们探索知识的信心，同时用巧妙的手段为他们指点迷津，拨开迷雾。在开放式的课堂上，老师的“主导”作用主要体现在要创设学生求知问难、探索研究以大胆设想的情景，根据学生的总结提问，将学生一步一步地引向“发问——设想——创新”的思

6、维王国，促进学生“想学”、“活学”、“会学”数学，提高教学效果，将素质教育真正地引入课堂。浅谈班主任工作中的“爱”与“严”在教育学生的过程中，如何把握对学生“爱”与“严”的尺度，是班主任工作成功与否的重要因素。有些班主任要么对学生爱的过分，以致失去老师的尊严；要么束的太紧，管的太死，以致学生"谈师色变".作为班主任究竟应该注意些什么？在笔者看来，可从以下几个方面去深思。班主任工作中“爱”的涵义人世间的爱有很多种，班主任对学生的爱既非家庭中的父母长辈之爱，更非一般的友爱。教育专家认为，班主任对学生的爱是班主任的理智感、美感和道

7、德感凝聚而成的一种崇高的教育情操。具体反映在班主任对学生的深入细致的了解，真心实意关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生等等。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等和班主任对自己的评价联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生，因此班主任的这种情感在每个学生心目中具有不寻常的心理分量。教育学生的起点是爱学生教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。很多有经验的班主任有这样的体会：当学生意识到班主任老师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论是严肃的批评，还是斥责

8、，学生都会乐意接受，这就是“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有得到学生的信任，即使教育目标正确，教育方法科学，也无法达到预期结果。如果师生间没有达成信任，学生面对班主任的教育就会无动于衷，严重的会产生抵触情绪会对抗行为。这种感情上的相悖，怎样教育好学生？班主任对学生的爱应该注意的几种不