小学语文课堂中有效地朗读指导.doc

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1、小学语文课堂中有效地朗读指导第二中心小学唐秋霞《语文课程标准》特别强调要加强朗读，并把它贯穿于各学段的教学目标中。即要求用普通话正确、流利、有感情地进行朗读。而“正确、流利、有情感”这三方面的要求，不能互相分割，分别要求，应一以贯之、密不可分，但在不同阶段则各有侧重。小学语文教学中，朗读显然不是简单意义上的“读”，它是把无声的书面语言转化为有声语言的再创作活动。小学生阅读能力的培养是从朗读人手的。即朗读是阅读的起点，有感情地朗读是促使学生增强语感、积累语言的重要手段，对学生表达能力的提高有着很大的促进作用。可见，只有优化朗读教学，才能使学生的阅

2、读能力得到充分提高。让书声琅琅进课堂，尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，教给学生朗读的方法。我在教学实践中，总结出了一些行之有效的朗读指导的方法。一、明确要求，不断训练。古人说过：“读书百遍，其义自见。”读的遍数多了，自然会了解它的意思。蜻蜓点水，没有数量保证的读，只能使读流于形式，不能起到以朗读激活语感的作用。只有通过多次朗读，才能使学生逐步掌握文章的语言、节奏、句式、格调等。要忠于作品原貌，做到不添字、不漏字、不改字，还要在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式方面都要符合普通话语音的规范。

3、让学生在朗读中能够注意停顿，声音的轻重、速度和节奏、语调等技巧来领略朗读的妙处，提高朗读的水平。这些是朗读时最基本的要求，要在训练中不断地渗透给学生，并对他们一个阶段一个阶段的进行检查激励，通过这样的形式，让学生在每次朗读课文时，都要有一个标准在心中约束自己，养成良好的朗读习惯。教师在备课过程中，不但考虑不同年级的学生有不同的朗读要求，而且应该认真地设计好每一节课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的，什么时候进行理解性朗读，什么时候进行表演性朗读。教师一定要根据教学目标、课文特点、学生实际等因素，做细致而科学的阶段安排。一般来说，初

4、读课文时，主要目的是让学生通过朗读，了解主要内容，朗读的基本要求是：正确流利。分段讲读课文时，朗读的目的是帮助学生理解课文内容，体会思想感情，积累语言，培养语感，学习作者是如何遣词造句的，这时的朗读不仅要求正确流利，还应该掌握并传达出每部分课文表现的情境和感情。在学习完全篇课文后，朗读的主要目的是使学生对课文能有一个更高层次的整体与部分相结合的把握，要求学生能通过朗读体会并表现出作者感情的变化过程。二、教师范读，感染学生。在朗读教学中，教给学生一些技巧是必要的。对学生的朗读加以有效指导体现了一个优秀教师应有的素质。马卡连柯说：“教师永远是儿童模

5、仿的典型。”朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感情色彩。精彩的范读把“文章中的神情理趣，在声调里曲曲地传达出来”。这样的范读语言清晰，委婉悦耳，可以抓住学生的心，激发学生的情，点燃学生的趣，活跃学生的思，发展学生的智，给人以美的熏陶，学的榜样。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出节奏、停顿和速

6、度，轻重缓急，让学生进入意境。因此，我在教学中很重视发挥范读的作用。当然，范读应该在理解课文内容的基础上进行，给学生一个对比的对象，在学生朗读的时候，要让他们从自己的真情实感出发，使学生在理解课文的基础之上，把一个个汉字变成一幅幅鲜活的画面，那样读出的感情才真挚自然，不要机械地模仿，以免造成动嘴不动脑的后果。在学习课文《珍珠鸟》的最后一个自然段时，我是这样指导学生朗读的：《珍珠鸟》最后一个自然段，讲的是珍珠鸟在我的精心照顾下和我成了朋友，在我的肩膀上睡着了。我首先出示“珍珠鸟在我的肩膀上睡着了。”的画面，问：“你们看到了什么？”学生回答后我又说

7、：“是的，珍珠鸟睡着了，它睡得真香啊，我们不能吵醒它哦！所以读这一段时应该读得怎么样？”孩子们小声地说：“应该读得轻点。”想不想听老师读一读？然后我用轻缓的语气范读，学生在这样的氛围中也好象屏住了呼吸，生怕惊醒了珍珠鸟。读完，我问孩子们：“珍珠鸟醒了吗？”请你们也来读一读，注意轻一点，别把珍珠鸟吵醒了。这样，学生入情入境，朗读得有滋有味了。实践证明，学生需要经过一定的模仿，才能掌握朗读的技巧。课堂上，学生的情绪受教师感染的成分最高，所以，我把每堂新授课当作舞台，充满激情地表演，特别是范读时，声情并茂，有时加上自创的动作，以丰富的表情，优美的声音

8、去感染学生，这样自然就激发了学生的兴致，让他们乐于模仿教师的言行了。三、电教媒体，创设情境。电教媒体直观、形象、生动。它化静为动，变无声为有声，让学生