小学数学作业错例归因及对策研究中期报告.doc

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1、安康市基础教育“十二五”2013小课题中期报告1、课题名称：小学数学作业错例归因及对策研究。2、立项号：XKT20133963、课题负责人:赵涛4、研究的实验机构：由汪安康校长为课题领导小组组长，指导引领课题的实施。由赵涛老师担任课题组组长，组员有一至六年级数学教师。赵涛老师具体开展一年级实验，所在单位:石泉县城关镇银龙小学62013年5月我校申报了安康市基础教育“十二五”2013小课题《小学数学作业错例归因及对策研究》。2013年10月得到立项批准。自课题立项至今，在县师训中心和银龙小学学校领导的高度重视和正确指导

2、下，课题研究小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程,扎扎实实地开展具体的探索与实践，现就此课题研究情况报告如下：一、课题执行情况1、课题批准立项以来，城关镇银龙小学学校领导给予了高度重视和大力支持，成立了课题研究领导小组，具体负责课题研究的领导和指导工作。2、在课题研究领导小组的领导下，在课题研究负责人的带领下，全体成员严格按照课题实施方案中的研究目标、研究内容、研究思路和方法积极开展《小学数学作业错例归因及对策研究》的研究工作。二、课题研究进展情况：（一）、基本情况：1、本课题研究分选题（申报）、立项、实施研

3、究、中期论证、结题鉴定四个步骤进行，现课题研究已进入了实施研究阶段。2、课题组进行了子课题分工。3、设计调查表，开展“小学数学作业错例归因”调查。分发了问卷，进行了数据统计分析。4、组织了课题开题培训及网络学习与课题相关的理论及成功经验。5、深入课堂看课，课堂是数学学习最重要的途径。“数学教学是有感情的，数学教师要学会用感情来浸泡数学，并把数学回归于生活，提炼出用感情包装的数学，不断地给学生以“有趣”和“成功”的体验，使其逐步形成正确的学习态度。学生对数学教师有了感情，才会对数学有感情，这种感情对学生的数学学习起着推

4、动、增加、坚持、调节等作用。”这也是减少数学作业出错的最重要的对策之一。66、课题组成员开通了自己的新浪博客，上传了问题库及指导方法，及时有效的对实施过程进行反馈和监督。7、开展“学生作业易错题集及归因分析”和“对错误资源的有效利用及对策研究”。(1)、课题组成员做了错题的收集、分析、反思。a、根据课堂练习、作业及单元测验卷上具有一般性的错题及时收集，及时整理。b、指导学生如何进行错题分析、错题反思及教给学生自主检查的方法，通过检查、评价等方式帮助学生强化习惯。(2)、开展错题分析沙龙研讨(教师)a、学生订正错题时的

5、反思策略指导。b、教师针对错题的反馈评价策略。8、利用错例资源指导整理复习；结合学期各单元考试进行分析；学生说每单元改错的心得体会(老师在数学学习中对自己的帮助)。9、学校低年级课堂教学一律使用“教学点资源全覆盖”、中高年级课堂教学必须使用白班或ppt课件辅助课堂教学，教师每学期自制教学课件8个以上。据研究表明人类感官对信息的收集、理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉85%+听觉11%+触觉3%+味觉2%+嗅1%=100%，毋庸置疑，综合刺激才能产生最佳效果。多媒体辅助教学，充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感

6、官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前。使得获取的便利和快捷，包括知识、信息；使得表现形式的多样化和趣味化；使得教材的呈现突破传统课堂时空的局限，更好的帮助教师和学生交流思想、培养更为全面和富于想象力的思维。使得数学课题轻松且有效。这也是减少数学作业出错的最重要的对策之一。三、取得的阶段成果在课题研究与实施的过程中，老师和学生都有了明显的变化。6(一)学生方面:1、养成了及时记录错题，重视错题的修改，逐渐养成自觉纠错的良好学习习惯。2、学生对做题逐渐养成反思习惯，在做完

7、题后，会从几方面进行自主检查:如检查数字、符号有否抄错、方法是否正确、是否还有其他方法等。还能从几个层次进行反思:(1)、这题运用了那些旧知识?(2)、我是怎样想的?(想解题方法)(3)、为什么要这样做?(想解题依据和解题的思路)(4)、还有其它方法吗?哪种方法更好?(想多种途径，培养求异思维)(5)、能否通过改、换条件或问题的方式来变成另一道题?(想一题多变，促进发散思维)如果发生错解，更要进行反思:错题的根源是什么?以后要注意什么?怎样克服?怎样才能避免重复犯错。3、学生的数学学习准确率得到提高。(二)教师方面:

8、1、通过课堂观察、作业批改、师生对话研讨、调查问卷分析和整理错题集，归纳学生计算出错的种种原因。(1)、教师原因:教师对学生错题的根由认识不足，教学观念转变不到位，错题也是教学资源。它暴露了教学双方的某些问题，对改进教学有利。(2)、学生自身原因:基础知识不扎实;受不良习惯的影响(主要表现在粗心大意、解题后反思习惯的缺失等方面);受负迁移、遗忘