如何科学合理的使用导学案.doc

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1、如何科学合理的使用导学案“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，他把“教”与“学”有机结合在一起。是培养学生能用自己的眼睛去观察，能用自己的头脑去思考，能用自己的语言去表达。怎样在教学中有效的落实自主学习、合作学习、探究学习，我结合本人的教学实践谈谈如何科学合理的使用导学案。一、自主学习：学生自学教材，完成导学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的导学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对所学的内容进行自主学习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学

2、能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如：情境图中提供了哪些数学信息？灵活运用，解决实际问题的题目要重点理解题意，分析题目中的数量关系等等。第二、教师应要求学生把自学中感到困惑的地方做上记号，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主的能力。另一方面，又能使学生养成良好的自学学习习惯和正确的自学方法，而良好的自学习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，课前学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重

3、视。二、合作交流：在学生自学的基础上，教师组织学生讨论导学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生进行合作学习，展开讨论交流，达成共识。而学生在合作讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效果。三、精讲释疑：精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到

4、难题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：在课堂上要做到三讲三不讲：“讲重难点、讲易错点、讲易混点；学生会了的不讲、自己能会的不讲、讲了还不会的不讲”。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。