分数乘法一步应用题教学设计.doc

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1、分数乘法一步应用题教学设计（教学设计2）教学内容：课本第１７～１８页的例１和例２，完成“做一做”和练习五的第１～５题。教学目的：使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。培养学生分析能力，发展学生思维。教学过程：一、复习１．先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。２．列式计算。（１）２０的
是多少？（２）６的
是多少？让学生列式计算解答，再指名说说算式的意义，并指出把哪个数看作单位“１”。二、新授。１．教学例１。出示例１：学校买来１００千克白菜，吃了
，吃了多少千克？（１）指名读题，说出条件和问题。（２）引导学生

2、画出线段图，并在线段图上标出题目中的条件和问题。先画一条线段，表示“１００千克白菜”。吃了
，吃了谁的
？（１００千克白菜）要把“１００千克白菜”平均分成５份，吃了４份，怎样表示？教师边说边画出下图：（３）分析数量关系，启发解题思路。引导学生说出：吃了
，是吃了100千克的
，所以把１００千克看作单位“１”，要求100的
是多少，根据一个数乘以分数的意义，直接用乘法计算。（４）学生列式计算：
＝(
=80（５）再让学生分析一下数量关系。（６）练一练：完成第１８页“做一做”第１题。评讲订正时，让学生分析一下数量关系。２．教学例２。出示例２：小林身高
米，小强身高

3、是小林的
，小强身高多少米？（１）明确题意，指名读题，说出条件和问题。（２）让学生画出线段图并标明条件和问题。①要画几条线段表示题里的数量关系？②引导学生根据题里的条件，确定谁的身高要画得长一些，谁的身高画得短一些。③第一条线段表示谁的身高？画了第一条线段表示小林的身高，该怎样画第二条线段表示小强的身高。启发学生：根据“小强身高是小林的
”，要把表示小林的线段平均分成８份，在它的下面画出其中７份的长度代表小强的身高。教师边启发边画出如下线段图：（３）分析数量关系，启发解题思路。启发学生思考：小强身高是小林的
，就要把小林的身高看作单位“１”，要求小强的身高，就要

4、求出小林身高的
是多少，即求
的
是多少，根据分数乘法的意义，用乘法计算。（４）让学生列式计算。（５）如果把上题改成下面的题：小强身高
米，小林身高是小强的
倍，小林身高多少米？问：哪条线段画得长一些？怎样画？把谁看作单位“１”为什么？怎样列式？教师边启发边画出如下线段图：（６）教师说明：一个数是另一个数的几分之几，可以是真分数，也可以是带分数。这里
是带分数，把
化成假分数
，上题也可以改成“小林身高是小强的
”指出：在这种情况下乘得的积大于原来的被乘数。（７）做一做。完成课本１８页“做一做”的第３题。三、巩固练习