优秀是激励出来的.doc

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1、优秀是激励出来的初中语文蔡国萍工作七年了，记得最初那两年，我的教学经验是很缺乏的，备课、上课都很被动也很吃力，更不用说如何进行培优了。后来几年，学校实行信心教育和有效课堂，在不断学习中，我对学校的教育理念慢慢有了比较具体的认识：学生能做的让学生做，让学生在实践中一点点地培养自信；多赏识学生、发现学生的优点，激发学生对学习的兴趣和热情。下面谈谈我的一些体会和做法。精心备课，力求教学设计有层次有梯度，让每个学生有事可做、并能做。俗语说“台上一分钟，台下十年功”，在整个教学环节里，备课工夫是否做足对授课效果、教学质量等影响非常重大。所谓“万丈高楼平

2、地起”，学生需要掌握基础，由易到难，慢慢进入学习状态。因此，任何一个完美的教学设计，都应该能看出循序渐进的学习过程。读、写、说等各个教学环节预设学生的活动，哪些学生可能有特长展现，如何评价学生。一个良好的教学设计是课堂成功的关键，是学生能力发展的保证，学生在各种活动实践当中，能够一点点进步，发现自己的优点，积累自信的资本。有效授课，积极探索各种有效的教学模式，始终坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则，注重小组的合作学习，运用探究式等教学方法，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，注重学生听、说、读、写等能力的发展，努力全面提高学生的语文素养。

3、我校有效课堂提倡“学生能说的，让学生说，学生能理解的教师不讲”。我相信学生的能力不是与生俱来，而是不断培养锻炼出来的，语文老师应当信任学生，放手让学生自己做。比如叫几个默写水平差的学生批改默写本、测试的基础知识；语文周清上，先写好内容，叫学生听写或布置；出外学习时，事先安排学生代替老师上课；开展综合学习，让每个小组学生自己站上讲台展示成果。我们应当注重的是活动的过程而非结果，即使学生的朗读、发言等表现不如人意，老师也应当表扬其闪光点，让学生乐于参与课堂。2010界初三12班的陈聪，语文基础很差，字迹模糊，但朗读声音响亮，我安排他负责每一次的听

4、写，适当时候叫他批改；对他的一百多字的作文我也认真批改，并公开表扬他的作文善于关注身边人、身边事，他逐渐地喜欢上语文课了，成绩也在不断进步。同时，语文课堂是宽广的，与生活息息相关，是不同思维碰撞的过程。因此，作为语文教师，为了适应教育改革的需要，我着意开拓自己的阅读视野、提升专业水平，业余时间常看文学作品及语文教学研究类书籍。日积月累，自己对生活、教学有更多的思考，发现课堂上与学生交流时有些故事、语句可以信手拈来，表现得更从容淡定，也是对自己的一种鼓舞；每一年即使教相同的课文，都会发现语文课堂有崭新的土地。