论文如何培养学生解决数学问题的能力.doc

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1、如何培养学生解决数学问题的能力新华棠澍小学孔秀琼解决问题是数学的核心，解决数学问题能力的培养是小学数学的重要目标之一，作为数学老师，要结合具体的生活情景，让学生运用所学的数学知识发现数学问题，提出数学问题，解决数学问题，在课堂教学中力求使学生成为知识的探究者、获得者，应鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑，善于解决问题，激发学生的创新思维。那么如何在小学数学课堂中培养学生解决问题的能力呢？以下谈几点本人的具体做法。一、培养学生认真审题的习惯，提高解决问题的能力1、要求学生认真读题，认真审题。培养学生良好的审题习惯。我在教学中就发现，有些学生在做解决问题时，根本就没有

2、看清问题要求的是什么，就盲目用所学知识进行加减乘除。针对这种情况，我要求学生在做解决问题之前，一定要学生认真读题三到四次，认真审题，找出并圈画出相关的数据和关键字，关键词，如果是图文并茂的，要求学生要将图中的意思写成文字，这样能让学生更好地理解题意，从而提高学生解题的准确率。2.注重学生解题思路的培养。在教学中，我要求学生分析题目，弄清题意，明确题目中的相关条件之间的数量关系，找出已知的信息和要解决的问题。两步或者两步以上的，要求学生以小标题的形式说出或写出每一步求到的是什么？如教学：课本99页的例题时，出示题目后，我要求学生在解题时，要写出小标题，如：（1）每

3、个方阵有多少人？10×8=80（人），（2）3个方阵一共有多少人？80×3=240（人），当学生们做完后，我又让他们反思解决问题的思路，互相交流，探讨解决问题的方法及过程，给学生展示自己的机会，使学生对所学知识回味无穷，取长补短激发了学生的表现欲望，感受到学习数学的作用。二、培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。例如：教学用乘法和除法两步计算解决实际问题时，教材中,呈现给学生的是一幅购物的情景图,货架上，摆有练习本、文具盒、熊猫、布娃娃......

4、画面上有售货员阿姨和小朋友的对话，给出了要解决的问题，教学时，我给学生创设了购物情景，让学生主动进入“商店”了解信息，了解售货员和小朋友的对话，说说他们在议论什么？也就是想买什么？你是怎么知道的？这时学生们畅所欲言，相互交流了解到的相关信息和要解决的问题，问题如何解决呢？我首先让学生试做，然后相互交流，说出自己解决问题的思路，对问题解决失败的学生我也让他们重复问题解决的整个过程，让他们在反思的过程中掌握解决问题的方法，最后引导学生归纳解决问题的步骤，先求什么？再求什么？整个教学过程借助购物的生活经验，探讨解决问题的方法，使学生在主动探索的过程中长知识，长才干。了

5、解数学的作用，体会了学习数学的重要性。三、指导学生运用各种策略，优化知识结构.在教学时，我利用开放式的教学方法引导学生采用“一题多解”的方法，鼓励学生摆脱思维定势，从不同角度去思考数学问题，运用不同的方法全方位的思考，培养学生的思维能力，培养学生多元化解决问题的策略，当问题解决了，还要善于引导学生比较答案，找出最佳方案，这样有助于培养学生全面解决问题的习惯和灵活解决问题的能力，有助于培养学生与他人相互交流，合作的意识。例如：在引导学生观察二年级下册课本第91页的画面时，教材中呈现的是一副二年级四个班的学生准备坐船去鸟岛玩的热闹场景，画面上给出各班人数和船的限乘人

6、数。教学时，我让学生仔细观察画面，了解信息后，重点让学生们说出“限乘”是什么意思？根据学生了解到的信息，我问：你想说什么？开始学生们只能提出哪个班去的最多？哪个班去的最少？二年级一共有多少人？这些简单的问题，我追问：只能提出这些问题吗？在想想：当提出二年级学生一起去一次能坐下吗？这样的问题时，一位同学马上说：“很明显不能。”那么怎么安排呢？我给了学生充分的时间，让他们讨论交流，做出合理的安排方案，通过这样的训练，学生学会了创造性地开展学习，对同一问题，能从不同的角度，用不同方法进行全方位的思考与揭示，学生的思维能力提高了，逐步培养了多元化解决问题的策略。总之，培

7、养学生数学问题的解决能力是推行素质教育必不可少的重要观念，问题的解决会帮助学生学会用数学思想观察、思考和解决问题，掌握解决问题的策略，对开发学生潜能，引导学生开展探索式学习，提高学生学习的主动性，培养学生的创新能力有着不可低估的作用，因而我们要转变教育思想，提高教学意识和水平，深入研究问题解决的教学策略，构建数学素质教育的课堂教学模式，能够更好地培养学生解决问题的能力和创新能力。二零一三年七月六日