童话城堡案例.doc

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1、义务教育课程标准实验教科书《美术》一年级上册教学案例15、童话城堡执教者：王志敏学习领域：造型表现设计理念：孩子学习美术的兴趣来源于对生活的热爱，与语数学科一样，美术学习也已有他们的基础存在。因此，我将学生对已有图形的掌握与了解情况，作为课的起始点，让不同起点的孩子能得到不同的发展。教学目标：1、能够运用基本形状设计出城堡的大体形，并能用不同的线条和漂亮的严肃画出一座美丽的城堡。2、通过学习了解城堡的特点。3、感受建筑物的美以及它与生活的关系。教学重难点：了解城堡的特点并表现出城堡的特点。教学准备：范作教学课时：1课时教学

2、过程：一、形的灵活运用1、学生回忆学过的几何形（说出名称）2、用熟悉的形，你能在1分钟时间内完成一座高楼吗？3、展示学生的高楼。（学生谈话的方法——说出用的形与用后的效果）二、对比探究城堡的特点1、板书“城堡”2、对比：心中“城堡”的样子与你的作品“楼房”，它们之间有什么区别？观察、交流得出：城堡的特点（高大、一群房子、很气派、装饰漂亮……）三、范作引路出示范作，引导分析（构图、表现方法、用了哪些形状……）四、学生创作，教师辅导要求：1、构图饱满、用形恰当。2、装饰方法多，颜色搭配好。3、大胆表现心中所想。一、作品展示，体

3、验成功学生高举手中的作品，相互赏析。教学反思：课已上完了，我期待的“城堡就是有一群气派的房子”始终没有从孩子们的嘴里说出来！有点感触：孩子接受教育的环境不一样，他们感悟的东西也会不一样，表述就更不一样了。在1、3、4班上这个内容时，我的状态很放松，孩子们也就相对比较放松，思维也活跃得多，但在2班上这个内容，我有点收得紧，怕教学任务完成不了，所以在时间上总是算计着上的。孩子们有点赶赶的，说话也是被我处理成“点到为止”了。在新授结束后，有五分之一的孩子了解了城堡，也能自主的画出城堡，有五分之二的孩子可以在引导下，逐渐改进，有五

4、分之一的孩子按照自己的意愿前行。这些在我的美术课堂上是不会被单列指出的，孩子的理解不同，表现肯定不一样。故我第一反应是“没有将城堡的特点弄清楚”。说起来，从单个形的单栋高楼表现开始，我让学生对比了图与“城堡”（词语）的区别。学生虽然不完全说出城堡的特点，但在范作的引导下，也或多或少的有点感悟。而我任务“他们了解了”，于是放手让孩子自由创作，所以导致了前面的结果。细细想想，这节课存在以下问题：1、范作的引导分析不够，将范作的作业没有完全发挥出来。2、引导学习、体会城堡特点时，没有“刨根问底”。3、小组合作体现不明显，组员间的

5、互补做得不够。