浅析初中数学易错题之策略.doc

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1、初中数学易错题提前干预点滴做法在平时数学教学中,学生错题的出现是常有的事。正确对待错误,认真分析错误,在错误中吸取教训,对错解题进行提前干预和现场跟进,能够使学生的学习顺利进行,并能逐渐提高学生的观察问题、分析问题、解决问题的能力。针对平时作业中存在的问题，下面谈谈我在易错题提前干预方面的点滴做法。(1)许多同学在学习过程中,感知粗略,理解含糊,没弄清知识的来龙去脉。例如：在合并同类项-3xy-2x2y+2xy-2xy2+4x2y-xy2中，为防止学生在合并时符号出错，我先让学生同桌相

2、互说出多项式所包含的全部单项式，提示他们单项式应该包括它前面的符号，这个多项式所包含的单项式分别是：-3xy、-2x2y、+2xy、-2xy2、+4x2y、-xy2；其次，让学生找出同类项，并把相同的项放在一个括号里，最后，括号和括号之间用加号相连接，这样就避免了学生在合并时符号出错。（2)在解题过程中,重结果,轻过程,急于求成,粗枝大叶。ACDB例如：如图，点D是线段AB的中点，C是线段AD的中点，若AB=4，求线段CD的长度。学生从图中分析得知AB=4，D是AB中点,AD=2，C

3、是AD中点,AD=2，那么CD=1。所以部分同学常常写成：CD=4÷2÷2=1为防止此类问题的发生，我让学生给题目中的已知条件标上序号，再按所标序号依次分析分别可以得到怎样的结论，最后把原题中的分析串起来就是较为完整的解题过程。（3）对概念、法则、公式一知半解,机械模仿，死记硬背。例如：对角的定义，其中一种说法是“角也可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形”如下图终边O（B）AOBA始边所以，他们误认为：“角是两条相交射线”，“角是一条直线”或“角是一条射线”轻视基本知识、基本技能和基本方法

4、的学习与训练,书写不规范。例如：解方程2x-(x+10)=5x+2（x-1）AB=4在移项后得出：-2+10=2x-x-5x-2x导致结果写成了-错误！未定义书签。=x。三、易错题的干预措施1、对易错题进行提前干预。在数学教学实践中,我们发现先入为主的现象值得注意,通过一定的干预措施,提前给以预防,在今后的解题中正确率会大大提高,在讲课之前教师应预测到学生学习本课内容时可能产生的错误,就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调,从而有效地控制错误的发生。　　2、对易错题进行现场跟进。现场跟进指的是在课

5、堂练习中第一次作业出现第一次错误的时候,在第一现场及时跟进,通过一定的干预措施,帮助学生及时预防错误,改正错误。我在教学实践过程中,采取讲练相结合,让学生在错解中吸取教训,掌握知识。在当堂练习中,通过投影,让学生判断正误,加强对当堂知识点的理解和应用。实践证明,在课堂练习中对学生的典型错误进行现场正确诱导会收到良好的教学效果。3、对易错题的课后小结。教师在课后讲评时,要认真分析学生作业中的问题,总结出典型错误,加以评述,并要求学生对易错题进行教学反思,适时复习与总结,使学生再经历一次尝试与修正的过程

6、,增强识别,改正错误的能力。在平时作业练习中,培养学生反思与纠错意识。学生在作业中答错易错题,一般来说,自己是意识不到的,因此可让学生准备一个“易错题订正本”,每周做一个汇总,减少遗忘,为有效控制易错题打下基础。综上所述,我们要从易错题的错解中吸取教训,在平时教与学的过程中对易错题采取合理的措施,注意查漏补缺,把每一个基础知识掌握扎实、准确,从而提高学生的思维能力和灵活运用知识的能力,有效控制易错题的出错率。