高职英语教学中的跨文化教学探析.doc

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1、高职英语教学中的跨文化教学探析摘要：文章立足于笔者多年站在教学一线的实际经验上，对当前高职院校英语教学存在的问题进行了详细的分析，积极探讨了在文化大融合的背景下如何让高职英语教学实现跨文化教学，并提出几点拙见。关键词：高职院校英语教学跨文化教学中图分类号：G718文献标识码：CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.1151引言随着我国综合国力的不断增强，我国对世界的影响也越来越大，中外文化交流也不断攀登新的高度，在新时期的今天，跨文化交际U是我们当今时代的一大突出特征。不同地域和国家的人们在交流过程中，不仅仅受到了语言的限制，异域文化的不同也使双方思维习惯、

2、认知模式存在较人的差异。就屮国的英语学习者而言，最终的学习效果如何应该取决于跨文化交际能力。因此，在英语教学不能单单学习语言知识，同时还应该兼顾跨文化教学。2高职院校英语教学的现状和问题长期以来，在我国大多数高职院校英语教学中存在重语言教学、轻文化输入，课堂知识输入多，课外知识输入少，重语言能力教学、轻交际能力培养的问题。新《大学英语教学慕本要求》明确提出，大学英语课程不仅仅要让学生能够对英语基础知识有足够的了解，同时还应该达到拓宽知识、了解世界文化的目的，与当前的现状对比看了来，显然还存在一定的差距，高职院校英语教学开始慢慢成为应试教育的练兵场，在课堂上英语教师也只重视语言知识的技能培养，对

3、于跨文化教学鲜少涉及，导致出现这样的问题，笔者认为主要是由于以下儿个方面的原因：具一，班级容量大，在英语教学的过程中不利于实现情景对话或练习等课堂活动；其二，安排的教学内容多，课时少，对于高职院校的大多数非英语专业来说，英语课程的安排只有一年半或者更少的时间，难以完成大纲所安排的全部教学内容，所以教师在教学的过程中不得不有所舍弃；其三，教师观念落后,教师没有意识到“联系文化学语言”的重要性，这也是最重耍的原因；其四，学生不够重视，在大多数高职院校当中，学生会把更多的精力放在专业课上，导致了对于英语学习的忽视，对于英语文化的学习更是鲜少涉及。这些种种原因累加在一起直接造成了高职院校的学生跨文化交

4、际能力的缺失。3高职英语进行跨文化教学的必耍性提高学生的涉外交际能力是高职院校进行英语教学的主要目标，由此在课堂上加强听说能力以及语用能力的训练培养自然成为了高职英语教学的主要内容。但是对于高职院校的学生而言，语言背后的文化积累较为薄弱，需要从多层血进行文化导入和文化渗透，以提高对文化的洞察能力,这也是提高学生涉外交际能力最直接也是最根本的措施。英语教学体系包含了三方面的内容，即语言、文化和言语（即语言交际），在实际的教学过程中，英语教学与文化教学联系越紧密，学生运用语言能力也会越高，在涉外交际的过程中就会更加不容易犯“文化错误”。实践证明，文化差异是阻碍学生进行语言学习重要的问题,为了改善或

5、消除这个问题，在进行英语语言教学的同时实现文化输入就显得尤为重要，只有这样学生才能在不同的场合，与不同的对象进行跨文化交流不易犯错误，否则，即便学生在英语学习上很优秀，一旦进入了实际的语言交流情景中，还是会出现文化失语的症状。4关于创新高职院校英语跨文化教学的几点拙见4.1重视教材内容，挖掘其中的文化内涵就目前来说，我国大多数高职院校所使用的英语教材里面包含了诸多的话题，其中有大量文化背景方面的知识，涉及到了西方英语国家的生活方式、风土人情、丿力史、地理等等多方面领域。在教学的过程中，教师可以有针对性地引导学生通过教材内容来了解西方国家的文化知识，同时还可以通过组建学习小组的模式来探讨中西文化

6、的差异，能够有利于学生对于异域文化的积累，提高学生的跨文化交际能力。如在讲到“Food”一课时，可以在课前以西方国家的饮食习惯和特色为切入点，借助多媒体声、色、视的优势将西方国家的饮食特色展现在学生面前，并结合我国饮食文化进行对比，引发学生的讨论，以此来掌握西方英语国家的饮食文化知识。4.2合理组织课堂活动提高学牛的跨文化交际能力必须要培养学牛对文化差异的敏感性，教师可以在每堂课腾出10分钟让学生来谈谈对跨文化交际的感受，结合演讲、小品等形式展现出来会更加有生动的效果。除此之外，教师还可对课堂进行合理安排，一个是分析原因的课堂，教师引入一些具有代表性的文化冲突事件，并提出儿种不同的解释，组织学

7、生进行讨论。二是体验型的课堂活动。教师设置固定的情景，让学生扮演不同的角色，让他们在体验跨文化交际的过程中存在的问题和困难，并让学生自己独立去解决，提高跨文化交际的能力。4.3完善跨文化学习的“第二课堂”人类几千年的文化犹如浩瀚的大海，教师在课堂上传授的知识是十分有限的，远远不能满足学生的需要，针对这样的情况，教师应该善于引导学生充分利用课外时间来学习西方英语国家的文化，如可以常常举办英语文化讲座