赏识教育在职高数学课堂中的运用.doc

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1、赏识教育在职高数学课堂中的运用赏识教育是这些年口渐引起人们关注的教育理念之一，无论是育儿、教学甚至管理等方面，都引入并开始重视赏识教育的概念。这里结合本人自身职高数学课堂的实践谈一下赏识教育在其屮的具体运用。从日常生活认知和教育心理学的角度来理解，赏识教育就是在儿童、青少年等的成长教育过程中，多多予以欣赏、鼓励、赞扬等积极的言语行为，使他们都够得到积极健康的心理暗示，在成长中不断地感受到信任、爱心、鼓励、重视、欣赏等情感因素。这些看似平常、微小的因素H积月累却会对孩子们的以后产生非常重大的影响，这也就是为什么心理学家以及教育学家不厌其烦地强调积

2、极的心理暗示的重要性。相对于语文、历史、政治等文科科目而言，数学是一门具有严密的逻辑思维和科学的理性意识的学科。一些学生在你数学的天地里自由遨游，享受乐趣的时候，可能有更多的学生却因为数学头疼不已。各种教学方法和教育手段都开始应用到数学教学中去，而赏识教育就是其中比较有效的一例。1赏识教育是克服数学枯燥繁琐的钥匙在学生看来，数学知识中的枯燥无味和复杂繁琐是头等难题。在相应的数学教学实践过程屮，我们经常能发现这样的事实，不少学生愿意也一直在尝试学好数学，但是在经历了无数遍求解不得或者复杂逻辑之后，学生的情绪就会明显低落，学习数学的兴趣和意愿最终消

3、失。兴趣是最好的老师，这对于数学教学同样适合。数学教师耍让学生对数学保持兴趣和意愿，进而保持学习的主动性和积极性，赏识很关键。适时而又恰当的鼓励和引导，能够让学生保持继续下去的兴趣和劲头，在某种程度上，教师在这过程中扮演着及时雨的作用。这在具体的教学案例屮体现得尤为明显：一个学生在两年基本没有学习数学的情况下，面临结业时幡然悔悟，决定开始学习数学，不断地看书做题问数学老师，最终这个学生的数学考出了令人惊讶的成绩。而在这个过程中，他的数学老师扮演着指路人、赏识者和纠错者等各种角色，在他遭遇枯燥、烦躁、失槊时不断地鼓励表扬，并沟通指导，最终帮助他克

4、服了数学学习上的怵I难，取得了成功。这对于数学教学过程屮尝试赏识教育的教师来说，就是一个好的证明和借鉴，值得我们进行思考。2赏识教育是享受数学快乐的秘诀要保持在数学学习过程中长久的成功，单凭学生培养起來的兴趣是不够的，兴趣是源动力，但不是不老药，仅仅只靠兴趣，再多的热情都会慢慢消退。只有从屮发现乐趣、发掘价值，真正地享受数学，以数学学习为乐趣才能长盛不衰。那么对于数学教师来说，怎么才能让学生享受数学带来的快乐呢？赏识教育就是重要的秘诀。在数学教学中，教师应该合理适当地运用赏识教育。一个好的课堂氛I韦I对丁学习来说至关重耍，教师要做到掌控调节好课

5、堂气氛，从尊重学生、培养学生的观念出发，多采取鼓励、褒奖、赞赏的言行，帮助学牛在数学上建立自信，进一步拉近学生和老师之间的距离，这样学生才敢于、愿意说岀迷惑并接受老师的指导纠正错误。3赏识教育是挖掘学生潜能的工具在之前一些关于赏识教育的研究中，就有很多人指出，赏识教育是在承认差异、尊重差异这个大前提下形成的一种教育理念。需要指出的是，承认和尊重差异这个大前提是很有意义的,也是赏识教育开展下去的基础。正是承认了不同学生的在兴趣、才能和接受程度上存在着差异，才能对其进行各自的、特殊的理解和赏识，才能在泛化的共性下，找到个性并加以指导，找出适合每个人

6、的不同方法，挖掘出学生特殊的潜能。这点与两千多年前的孔子所提出和实施的“因材施教”的教育理念有异曲同工之妙。在数学教学实践中，教师们需耍明白，想耍挖掘出学生在数学学习上的潜力，教师必须认清每个学生的具体情况，了解每个学生的掌握程度以及接受水平，知道每个学生在各自学习数学的过程中有哪些优势和劣势，从而能够准确地发挥应有的指导作用，给出有建设性的意见，逐步培养学生的空间思维和创造力，拓展多向、全面的思维逻辑能力。根据个人经验，在赏识性数学教学的过程中，有一点需要教师注意。尽管我们提倡赏识教育，希望通过不断的鼓励，欣赏和表扬，对学生施以积极乐观、坚持

7、不懈的情绪抚慰和心理暗示，最终帮助学生克服数学学习道路上的各种难题。但是赏识教育要注意分寸，对赏识的时机和程度要好好把握，不能一味地只讲赏识，忽略了赏识背后的指导和纠正。赏识是手段，不是目的，帮助学生走上数学学习的正轨，真正地享受数学带来的乐趣才是数学教师的价值和追求。在教师具体的数学教学环节中，赏识教育还有很多运用方法、重要意义，相信也会出现很多不足之处，但可以肯定的是，赏识教育对于职高的数学教学有着巨人的可行性和价值，值得数学教师在教学实践中进一步地探索和交流，取其精华，去其糟粕。1