赏识教育在思想品德课堂中的运用评价

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1、赏识教育在思想品德课堂中的运用评价摘要：赏识教育是富有牛命力且充满人情味的教育，是爱的教育。初中思想品徳课堂上运用赏识教育已经成为一种必要。但是对整个思、想品德课堂的教学而言，如果运用得I•分恰当则必然能够为实现教学目标、达到良好的教学效果提供更多有益的帮助。本文针对初屮思想品德课堂中运川赏识教育的教学实例对赏识教学进行评价，以期为赏识教育在思想品德课程屮更科学合理地应用提出建议。关键词：初小思想品徳课堂教学赏识教育教学方法赏识教育作为一种教育方法，其冃的在于通过鼓励、赞赏、褒奖等方法不断使学生增强学习信心，提高学生克服困难的勇气，从而使其达到一定的目的。学生在学习与生活中的信心非常重耍

2、。而这些信息是从何而來呢？除了需耍自身不断完善建立起信心之外，沖生还需要得到长辈、老师及同学的赏识与肯定，这对于学生白信心的形成至关重要。对学生进行良好赏识，能够使其不断增强B信息，从而形成健康人格。这对于个体成长而言，其重要性不言而喻。因此，在初中思想站德课堂中如何运用赏识教育，就显得非常关键。1.赏识教冇的几点教学方法1.1激励赞赏法教师通过鼓励和赞赏能够促进学生不断激发与调动进取心。在思想品徳课堂之中，如果教师根据教学内容对学住进行恰如其分的激励与赞赏，则会在很人程度上激发学牛的求知欲望，激励赞赏法包括语言激励、拇指激励等方法。在初屮思想品徳教学过程屮,笔者会尤其关注学生课堂悄绪的

3、发展悄况。对那些能够在课堂屮积极调解自我情绪的学牛，笔者会向学牛竖起人拇指以表示对寻牛的肯定。寻生内心一定也会对自己的行为意识更肯定。例如笔者在实际教学小发现，初一（3）班的李同学，学习成绩并不是很理想，并且平时表现非常调皮。但是他的思站课考试成绩非常优界，在课堂上表现得非常积极，经过与其他教师的探讨分析Z后，发现我对其课堂表现赞扬非常多，使这位学生有足够的信心学习思品知识。1.2宽容赏识法师牛Z间的互动与相处需要宽容。教师对学生的宽容其实质也是对学生人格的种尊重。教师对学牛抱有宽容的心态，能够为学牛创造一个良好的心境，从而不断发展他们的心灵。因此，对学生而言，教师在教学态度上的宽容有吋

4、候比批评会更加有效。教师在实际课堂的教学过程中如果能够适度融入更多宽容和激励的态度与措施则会使得教学效果变得更为明显。1.3倾听赞赏法倾听这一行为在课堂教学过程中主要是指教师对学生意见的听取，它体现着教师对■学牛的尊重、赞美与欣赏的内涵。在课堂活动中，教师对学生的发言加以细心倾听便是尊重学生的一种行为表现。同时，倾听会使得师生Z间获取更多信任与交流的机会。在初中思想品德课堂教学中，如果遇到一些教学中的重难点问题，则教师应肖留给学牛足够的时间让其思考与发言。教师在倾听时要注意H己的神态姿势等，讣学生鲜明地感受到教师对H己的关注与真诚。只有这样，学生才能够有被尊重和认可的心理，才会更渴望交流

5、与分享。2.赏识教育在思品课堂的运用需有“度”在思品课堂上进行赏识教育，强调要尊重、赏识学生实际上就是让学生感受到赏识教育带来的“甜”，但是一味过度的“甜”同样难以取得良好的教学效果。尊重学生并不是意味着学生所做的任何事情都是对的，都需要一味地给子表扬。如此理解赏识教育便是走了极端。因此，在思站课程教学过程中，对学牛进行赏识教育需要牢牢把握好“度”。2.1赏识要恰到好处在教学过程中教师需要对学生的身心发展冇一定了解,这是赏识止确客观的基础和前提。教师在教学屮要注意的是不能够为了菜些原因和Id的而对学生做出牵强的表扬，这样不仅对学生起不到良好作用而且会对整个班集体产生不良影响，对学生的赏识

6、也不可过度。教师如果对学生赏识过度会导致学牛不能很好地认识自身不足之处，从而产牛不利于其健康发展的口满心态，长久下去如果遇到挫折就很可能一蹶不振而无法承受。同时，赏识需因人而杲，不同的学生其性格也迥异，对学生的赏识就不能T篇一律。比如对于比较胆小的学生应该以激励赏识为主，给予学生更多的肯定与鼓励，对于比较调皮学生赏识就需要适当，还要向这些学牛提出更多新要求，以便其不断克服白身的不足Z处。2.2赏识要坚持适度在积极贯彻新课改的大廿景Z下，多鼓励学生并不是坏事。但是课堂上一片"赞许”声的现彖需要我们认真深思。只要学生回答问题，不管对与错，教师的回答都是“好”、“很好”,这样做的结果是什么呢？

7、学生的对错得不到有效纠正，学生的知识观念会变得模糊。因此，坚持赏识有度，则是有效发挥赏识教育功能的关键所在。教师在运用赏识教育时，并不是一味叫“好”的角色，而是应该把握好“度”的原则，让学牛树立正确的价值观，帮助学牛:积极地认识自我，公正客观地评价自己。2.3在思品教学中应更为有耐心的运用赏识教育很多教师在对一些后进牛或者行为习惯不当的学牛进行思品教育时，一开始总是会热情高涨，帮助和鼓励学牛进行积极改正与进步。但是，当教师运用赏识教