语文教学中学生兴趣的培养.doc

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1、语文教学中学生兴趣的培养托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”有了兴趣，就能全神贯注地积极思维，有了兴趣就能克服困难，探究科学的奥秘，有了兴趣胖习就可以不成为负担。因此在教学中我采用多种有趣味性的教学方法，培养他们的兴可兴趣，使之在轻松愉悦的气氛下学习，掌握知识，提高教学效率。一、创设情境，激发兴趣激发学生的兴趣，使他们变苦学，厌学，死学，难学不会学为乐学，好学，活学，易学，会学，逐步培养其主动，探求知识。在教学中，我采用了情景教学法，对巩固知识，开发学生智力，培养学生的学习兴趣，起到了不可低估的作用。如教《大海的歌》这一课时,在揭示课题后

2、，我对同学们说：“同学们，你们见过大海吗？没有见过大海的同学是否目睹—下那波澜壮阔的大海的景色呢？今天我们一丐去作一次航海旅游好吗？”接着我配乐朗读课文，在课文朗读时，我先出示了“码头晨景”，“繁荣的马村海港”，“辽阔的大海”，出出示了图幅，这样制造一种出海的情景，学生边听，边读，边看图幅，在"惊奇”这中作了一次神奇的旅游，使课堂教学形象化，学生兴趣盎然。一、播撒爱心，发现学生兴趣。教学的主体是学生，教师只是起辅导作用。那么，教师就不能把学生当作一种听的“机器”来对待。应该首先对学生施以爱心，多了解学生，和学生作朋友,给学生以亲切感。要让学生感受到教师对学生的重视,

3、注重学生的心理想法,这样才能让学生不拘束，不害怕。让学生做学习的小主人，学生才能积极主动的在课文中发现问题、解决问题、通过体验作者从生活到思维，到语言表达的认识过程和语言实践，提高理解语言和运用语言的能力。其次，就是培养学生兴趣。那么，如何让学生有兴趣呢？日本的教育心理学家［I］崎仁认为："兴趣不是原因，血是结果。”那原因是什么呢？是知识，任何兴趣都根植于一定的知识的土壤中，因此，知识是兴趣的媒介。就是要给学生以能学到的知识，从知识中来激发学生的学习兴趣。进行知识探源，感受、理解知识产生和发展的过程，把学习过程变成某种’'再次发现”知识的参与式探索活动过程。培养学生

4、大胆质疑、善于发现问题、求新、求变的意识；同时从中了解学生好奇心所在，求知欲、白信心等心理品质。进而发现学生的兴趣所在。第四，要关心、爱护学生。特别是对学习暂吋有困难的学生，要倍加关心、爱护，上课要有意识地叫这些学生发言，当他们上课注意力不集中做小动作时，随时提问这些学生，把学生的注意力自然地吸引过來。小学生天真调皮好动，有的学生调皮捣蛋，会犯一些小小的错误，这时教师的态度至关重耍，如果大声喝斥，当全班的面丢他的脸，伤了学生的自尊心,则学生产生厌烦教师的心理,対教师失去信任,那他对你所教的课也就会失去兴趣,学习成绩可能下降。二、讲究授课艺术，培养学习兴趣教师课堂教学

5、成功与否,其标志之一叩看其讲授的艺术（包括纽织教学艺术和讲授语言艺术），有经验的教师能够激发和提髙学生的学习兴趣，活跃课堂气氛°从部分学生对■语文学习产生厌学的原因分析，其中有教师方而的因素，如讲授语言枯燥无味，讲授方法千篇一律，只注重自己讲，而忽视学生听，长此以往，不但使本來就來就视语文学习为''苦”的学生产生不了兴趣，而口也会引起“乐之者”的厌学情绪。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？现就在《陈涉壯家》这一篇课文谈谈自己的看法。这篇课文是一篇传记文，教学文言文比较枯燥，那么怎样激起学生学习这一篇文章的兴趣呢？我提了一个这样的问题：“陈涉称王后，假如少吋曾与

6、其佣耕的人来找他，当时的场面会怎样？”学生的兴趣马上就起来了，纷纷发表了自C的见解。课堂的气氛也就浓烈起來了。“四、改进方法，增强学生兴趣。教学中为了调动学生兴趣，教学方法必须适当变化,采収多种教学方法教学。比如多媒体教学法，远程教学法，学生分小组学习法，动态型、能力型教学法，多色彩、趣味化教学法，轻负荷、快节奏教学法，分阶梯、程序化教学法，使有趣的内容和枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥的东西变为津津有味的东西。要培养学生的学习兴趣，并非易事。当我们千方百计的使学生略有了一点学习兴趣时，我们绝不能放-弃，耍步步为营，及时巩固。教师要及时引导他们在现有的基础上乘胜前

7、进，利用各种教学方法帮助他们乘风破浪。这样才能巩固他们学习兴趣的成果。我们只有及时巩固培养的成果,才能让他们对学习产生浓厚的兴趣，从而取得较好的成绩，这样也许会使学生终生爱上学习，终生受益。在一次教研课中，有位老师在上《蛇与庄稼》这课中，教师设计了这么一环节:为每个学习小组提供图片，引导学生思考并用图示法表示猫、田鼠、土蜂、苜蓿之间存在什么关系。这个问题情境留给了学生想象和创新的时空，学生纷纷多角度展开思维，有的用顺向思维分析，有的用逆向思路进行思考。--个学生谈了他的分析：“苜蓿长得好要靠什么传播？要靠土蜂。土蜂怎样才能很好地传播花粉？不能有山鼠捣乱。怎样才能