论高等工程教育教师科研能力培养.doc

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1、论高等工程教育教师科研能力培养［关键词］高等工程教育；科研能力；培养高等工程教育是我国高等教育系统的主体，新中国成立以来，我国对高等工程教育的改革和探索就没有停止过。当前高等工程教育的主流倡导人才培养必须反映工程的本质特征，顺应工程的本质要求，回归工程的本来含义。这一含义不再仅仅是狭窄的科学与技术教育，而是建立在科学与技术之上的包括社会经济、文化、道德、环境等多因素的全面工程教育。但当前的教育改革，在对高等工程教育回归“工程化”、培养学生“大工程意识”的同时，往往片面强调以教学方法、教学手段为主的教师教学能力建设，而忽视了对知识更新起决定作用的科研能力建设。教师科研能力的

2、缺失导致其在教学过程中常年累月的重复简单的工程知识、工程技术和工程意识的传授，这样的状况很难培养出适应现代社会需要的工程人才。因此，研究高等工程教育领域教师科研能力的培养具有重要意义。一、高等工程教育中教师教学工作与科研工作的关系(―)高等工程教育中教学与科研关系的辩证统一如何处理高等工程教育中教学与科研的关系，是一个有争议的问题。在高等工程教育中，人们更多的强调实践教学、创新教育，更有人认为实践教学的工作者不具备科研能力、也不应该从事科研工作。笔者认为，高等工程教育中科研和教学是一个事物的两个方面，不仅在理论上两者不可分割，在实践中也很难把两者绝对的分割开来。一名优秀的

3、教师不可能是只从事教学不从事科研。在高等工程教育领域，教学能力恰恰是科研能力的反映，只有教学与科研并重的教师，才能在教育活动中把丰富的知识、创新的思维、大工程意识和先进的科技传授给学生，培养岀社会需要的工程师。所以说，高等工程教育领域，教师的教学与科研能力是辨证统一的。（二）教师科研能力的培养能够提高教学质量有人对从事高等工程教育的教师进行科研活动存在异议。认为该领域教师从事科研违背了工程教学理念，坚持工程和科研是相对独立的说法。笔者认为高质量的实践教学效果往往是高质量的学术研究的产物，高等工程教学不同于一般教学活动，它不是简单地把已有或同化的知识转授给学生，而是强调学生

4、创新的培养、大工程意识的培养。所以，高等工程教学应该是一种创造性的学术活动，其教学内容应该反映教学活动的本体--教师研究的成果上，具有鲜明的个性化色彩。（三）教师科研成果有利于提高教学效果和教学能力在高等工程教育教学中，教材的内容与教师的知识结构必须时时更新，才能与时俱进。而科研是获得新知识的最直接、有效、迅速的途径。教师必须通过科研，不断更新自己的知识结构。并利用自己最新的科研成果对教案进行补充，使之应用于教学。只有以科研作为坚强后盾，教师在教学时才会觉得素材取之不尽、用之不完、得心应手。另外一方面，科研工作可带动教学工作进人到学术前沿地带。高等工程教育教学的教师从事科

5、研工作，需要解决一系列问题，在解决这些问题的过程中，关注了科研和工程领域国内外的动态，不仅增强了教师的科研能力，研究出来的成果也会不断地渗透到教学中去，充分反映和体现教学与科研并重的理念。二、当前国内高等工程教育教师教学与科研现状（一）当前国内高等工程教育教学现状当前国内高等工程教育教学理念趋同、建设模式大同小异。基本围绕培养现代化需要的工程师进行的人才教育模式。在培养学生方面，高等工程教育的载体--工程训练中心以培养具有大工程意识、创新能力强、素质高的复合型人才为目标，以提高学生的工程意识和实践能力、提升工程素质和创新能力为建设宗旨，整合核心资源，积极推动自身能力建设，

6、构筑综合化工程训练平台，变过去离散的金工实习为系统的工程训练。围绕目标、内容、保障体系等几个方而，建设具有特色的工程认识、工程实践和工程创新教育平台,逐步形成了具有中国特色的高等工程教育体系。（二）师资队伍的不均衡发展现状比起高等工程教育教学理念与教学模式，师资队伍的发展相对滞后。原因有以下几点：第一。师资队伍结构不合理。第二，人员学历较低，年龄偏大。第三，青年教师缺少科研经验。（三）当前国内高等工程教育科研现状第一，工程训练中心没有学科和专业设置，阻碍了科研的发展，高水平科研与教学人才流失状况较大。第二，高校政策对工程训练中心教学为主体的定位，导致科研发展缓慢。第三，很

7、多高校工程训练中心承担科研水平较低和技术简单的产品生产工作，忽视了科学研究和技术革新。三、对高等工程教育教师科研能力培养的建议综上所述，在高等工程教学领域，教师的科研能力培养和工程训练中心科研建设势在必行。工程训练中心科研能力上不去，留不住高水平的教师，没有高水平的教师，教育不出具有创新能力和大工程意识的优秀人才，也达不到了中国高等工程教育的改革的目标。因此，笔者提出培养教师科研能力的几点建议。（一）加强能力建设。优化队伍结构师资队伍结构的优化，一方面需要不断加强队伍自身能力建设，另一方面需要引进一批优秀人才，扩大队伍规模，只