艾志华--地球自转及地理意义一教学设计.doc

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1、地球自转及地理意义一地理组艾志华•教学目标：知识与技能：1•能说出地球自转运动的方向、周期。2.能比较出地球上各地的自转角速度和线速度大小。过程与方法：1.通过地球运动方向的演示操作，学会在城市里判断方向的方法。2.通过绘图练习，学会地球侧视图和俯视图的画法。3.通过具体案例的探究，掌握物体水平运动的偏转方向判断。情感、态度与价值观：通过对口常生活中的地理现象的讨论和探究，增强对地理科学的兴趣，激发对科学文化知识的热爱。•教学重点：1.地球自转角速度和线速度。2.做水平运动物体的偏转方向判断。•教学难点：做水平运动物体的偏转方向判断。•教学过程：一、导入【视频】：观看教工宿舍洗手池的水逆时

2、针旋转流出的视频。【教师提问L这种现象产生的原因是什么？为什么会呈逆时针旋转？这就是我们今天要学习的内容。｛设计原因｝：从同学们日常生活中的现象出发，有利于激发学生的兴趣，也体现新课程的理念一一学习生活中有用的地理。二、地球自转的基本规律1•方向侧视：自西向东俯视：北极上空一一逆时针南极上空一一顺时针【为人民服务】：用地球仪演示地球自转的方向，包括侧视、俯视情况。｛设计原因｝：让同学来为同学们演示，提倡奉献精神，也让做演示同学体会到同学们对自己的认可。同时能让同学们更深刻的理解自转的方向，学握在城市里辨别方向的基本技能。【画一画】：画出地球侧视和俯视图，标注自转方向。（要求表示出回归线、极

3、圈、极点、4条经线）【教师追问】：该同学演示时，地轴的指向有没有问题？【图片】：校内旗杆正午影子朝向图。｛设计原因｝：通过画图，提升同学们的动手操作能力，同时对初中的经纬线知识做一个简单的冋顾。同学们对侧视图和俯视图的判读能有一个更深的理解，为后面光照图的相关计算铺垫。2.自转周期【教师讲述】：直接介绍自转周期是以遥远的一颗恒星为参照物。｛设计原因｝：新课程标准已经淡化恒星日与太阳日的区别，只需明确两者的参照物就可。这个知识点也比较简单，教师直接讲述即可，避免深入探讨恒星日与太阳日的详细差异。【想一想】：毛泽东在《送瘟神》中写到：“坐地日行八万里”，这是否可能？并请同学来阅读毛爷爷的这首诗

4、歌。｛设计原因｝：引用文学作吊中的诗句来探究，让同学们欣赏文学名著给我们带来的意境美。也体现出地理知识能学以致用的特点。1.速度【画图讲述】：结合图形，讲解角速度和线速度的计算公式。【探究】：结合“西瓜”图，分别描述不同纬度地区的自转角速度和线速度的大小关系。｛设计原因｝：线速度与角速度的概念，高一学生不了解，所以需要简单介绍。然后结合具体的地球“西瓜图”去分析，更加形象。【课后拓展】：a°纬线线速度二赤道线速度Xcosa0｛设计原因｝:该公式同学们可以通过三角函数关系进行推导得出，推导过程也不属于地理学科研究的范畴，故直接让同学们了解这个公式，对有兴趣、有探索欲望的同学来说，也可以课后自

5、己去探究。【思考】：假设我们全班国庆乘游轮到新马泰旅行，请比较船底和国旗杆顶的自转线速度、角速度的大小。｛设计原因｝:创设一个有趣的情景，有利于激发学生探究的兴趣，通过这个案例进一步学握线速度与角速度的概念。三、地球自转的地理意义1.沿地表做水平运动物体的偏移【讲述】：教师讲述地转偏向力的方向，由此引导学生去判断物体受其影响，物体的偏转情况。｛设计原因n地转偏向力是一个效果力，是假想的力，要去用物理的方法进行解释，非常难,学生的数理基础还没达到那个程度，也无法理解，中学地理课程标准对这个知识点也不做要求，故我们选择避开，而从该力对物体偏转的影响的分析开始。【总结规律】：南左北右，赤道不偏。

6、可以用左右手去具体的判断偏向。｛设计原因n直接用左右手去判读，是为了防止出现同学们最容易犯的错误一一总是把自己的左右方位当成运动物体的左右方位。【练习】：判断图中物体的偏转方向。｛设计原因n学以致用，在练习中发现同学们的问题，然后再做解释，这样能让同学们更深刻地理解所学知识。【探^ii：水池里的水为什么会呈什么时针旋转流出？为什么？请画图说明原因。｛设计原因n很好地回应了导入视频中的问题，学以致用。【探究2】：长江南北两岸，哪岸适合建河港？哪岸适合建浴场？并画图说明原因。【思考】：是不是长江南北两岸所有的地方都一定是南岸建河港，北岸建浴场呢？｛设计原因｝:探究2的结论只是一般情况，以上思考

7、的问题的设计是为了启发学生思考，引导学生多方面去思考问题。四、小结让学生跟着板书去冋顾本节课所学的知识和技能。｛设计原因n让学生口己去回顾小结，能引导学生去思考、回忆所学知识，更有利于学生形成知识网络，明确本节课的重难点。五、随堂练习｛设计原为了能及时地强化所学知识，并提高运用所学知识解答问题的能力。•板书地球自转运动一、基本规律1•方向2.周期3.速度二、地理意义做水平运动物体的偏转1.原因1.规律