浅谈高校课堂教学中应用型人才培养的途径.doc

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1、浅谈高校课堂教学中应用型人才培养的途径浅谈高校课堂教学中应用型人才培养的途径摘耍：课堂教学是实施创新教育的主渠道，教师在课堂上所选择和使用的教学策略，直接影响着应用型人才培养教育的水平和质量。阐述了课堂教学中如何培养应用型人才和学生的创新精神和实践能力问题。课堂教学中只有不断改进教学方法，充分地为学生提供创新条件，才能达到培养应用型人才的目标。关键词：应用型人才；课堂教学；创新精神；创新能力高等学校肩负着培养应用型人才和培养具有创新精神和创造能力的人才的特殊历史使命，走教育创新之路，实施创新教育工程，既是当今社会发展的内在耍求，又是知识经济、网络时代的历史必然，也是新世纪

2、我国高等教育改革与发展的时代课题和战略任务。培养应用型人才和学生的创新能力，是每一个教育教学工作者都应该认真思考并在实践中积极探索的问题。只有经常创新学习情境、创新教学环境、创新教学方法，始终以培养应用型人才为目标，不断更新教育观念，重视创新精神、实际动手能力和知识运用能力的培养，并发展学生的兴趣和特长，才能培养出应用型人才和具有创新精神的学生。一、课堂教学与应用型人才培养应用型人才是具有一定的知识结构和能力结构，有一定综合素质的复合型人才，能满足现实社会需求的高素质人才。应用型人才应该既要有“知识”，又要有“能力”，更要有使知识和能力得到充分发挥的“素质”，应当具备基础

3、扎实、知识面宽、能力强、素质高四个突出特点，尤其是耍具备较强的创新与实践能力。那么，教师在课堂教学中如何培养应用型人才及学生的创新精神和实践能力呢？笔者认为只有不断改进课堂教学方法，充分地为学生提供创新条件，才能培养应用型人才及学丫的创新精神。1•培养应用型人才要创造民主、和谐的教学情景，让学生敢于创俗话说：“教学和谐情为桥”O课堂教学过程实质上就是情感交流的过程。教师营造宽松、和谐、民主、愉快的课堂气氛，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问、敢试，才敢大胆创新。只有学生亲其师才能信其道。教师创造一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在心理上放松的情况下形成一个

4、无拘无束的思维空间,以此唤起学生强烈的主体意识和创新意识。反之，如果课堂气氛过于严肃，就会抑制学4】的积极性，阻碍学生的思维。教师应以平等的态度去接受、信任、尊重每一位学生，满足学生的表达欲，以鼓励学生大胆创新的信心。总之，在教学中，只有通过教师不断改进课堂教学方法，积极地为学牛:提供更好的创新条件，才能强化学生的创新精神和实践能力，培养应用型人才。1•培养应用型人才要提供探究时空和思维训练，让学生会创新和能创新为学生提供自主学习、自主活动的时间和空间，能够让学生在亲身体验屮悟出问题，使学生有机会来创新。在整个课堂上让学生拥有足够的活动时间和思考时间，享有广阔的思维空间，

5、从而使学生不断迸出创新火花。要积极推行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。具体方法如课堂辩论、同学评议、CAI授课、专题讨论等。强化思维训练，加强实践教学环节是一种有效途径。通过实践和训练，不仅能帮助学生牢固掌握已学过的知识，而且也能锻炼其运用知识分析、解决问题的能力，培养他们的创新思维和创新能力，培养应用型人才。加强实践性教学，特别要注意加强实验课教学，着眼于大学生创造性和实验能力的培养。可以建设开放型实验室或大学生创新教育实践基地，为学生提供实践的机会和场所。另外，在实验课中要增加综

6、合性和探索性的实验题目，真正将实验过程变为培养学生思维能力和创新能力的过程。在教学屮,多设计一些开放题，拓展学生的思维空间，有利于培养学生的创新意识。要培养学生的发散思维和求异思维，让学生同中求异、异中求新、异中求优。要训练学生思维的创造性，鼓励学生展开想象的翅膀，大胆猜想。在教学中，让学生由正及反，由此及彼，举一反三变通学习，是培养应用型人才和学生思维灵活性的有效手段。不但可以诱导学生主动探索,发现规律，发散求优，开启创新思维，而且有利于激发学生的创新欲望。1•培养应用型人才要不断进行激励性评价，使学生产生更强烈的创新意识苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂

7、固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”这就告诉我们:创新是人的本质特征,是自我发展、自我显示的需要。在教学中，教师要善于引导学生从不同的角度去学习知识，解决问题，打破思维定势的负面影响，从而培养学生思维灵活性。同时，在课堂教学中，学生出现的“标新立异”的现象，教师要满腔热忱地评价，用…些简短而有激励性的语言，如“你的想法很独特！”等，使学生真正体验到求异的价值,激发学生从多角度思考问题，在思考中选优。这样做，久而久之会使学乞产乞史强烈的创新意识，从而培养应用型人才。二、