浅谈幼儿园小班管理点滴心得.doc

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1、浅谈幼儿小班管理点滴心得孩子是我们每个家庭永远的话题，孩子吃什么、学什么、想什么…是我们永远的牵挂。当父母将这幼小的生命及他们对生命的期盼和对我们的信任到交给了我们，我们作为幼儿老师深知父母家长对我们的信赖与期待，也深深的感到这个责任的重大与艰辛。从这一刻起,我们就肩负起培养、启发、教育幼儿健康成长的一系列的管理责任。世界上没有完全相同的两片树叶，也不会有两个完全一样的儿童，在我眼屮每个幼儿都是一个充满无限发展潜力的独性个体。我们的管理就是要通过为孩子提供充分的表达，表现和发展的空间，实现孩了的真正的尊重与爱。一、利用幼

2、儿的年龄特征去挖掘他们的个性潜能加徳纳的多元智能理论告诉我们——每一个孩了都具有自己的智力特点，学习类型和发展方向，具有巨大的发展潜能，他们都是可造就的人才•这就要求老师在管理与教学屮必须充分挖掘孩了的个性潜能，并通过学习和教冇，让孩了实现这种潜能,实现自我教冇•成功学大师拿破仑希尔说过：〃人与人Z间只有很小的差异，但是这种很小的差异最终却能造成巨大的差异!很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的羌异就是成功和失败.“幼儿教师只有改变观念，以生为本，关爱孩子，才能充分捕捉每位孩子身上细小的〃闪光点〃,才能充分

3、挖掘这小小的羌异，并以此树立他们的学习信心,培养他们的个性特长，磨练他们的意志毅力,发挥他们的个性潜能，最终以积极的心态边向未来。每个孩了的聪明才智和先天禀赋不尽相同，以至几乎在完全相同的条件下，有的人在这方血冇突出的天才,有的人在那方面有惊人的成就。也根据他们的年龄来定夺相同年龄的孩子他们的接受能力也是相当的，也有超越的通常叫天才。如有的孩子对画呦、颜色的感悟力极强，有的对舞蹈、对美的表现非凡。有的孩子好奇心强凡事都想问个明H。我们班的幼儿就出现这一样一件趣事，为了庆祝国庆60周年，老师要求幼儿说一些祝福祖•国妈妈的话

4、。有的孩了说：“祝祖国妈妈身体健康，永远年轻，永远不死”。还有的问老师祖国妈妈在哪里带我们去看看她。这些都是这个年龄阶段的孩子的特点。作为幼儿教师我们就要了解这个年龄段幼儿的这些心理特点，真诚的关注他们，耐心的引导他们，无私的帮助他们，激发他们的潜在的上进心，发掘孩子的潜能。二、根据年龄特点去管理转化孩子俗话说：“3岁看大，7岁看老，7岁8岁狗也嫌。”偶尔淘气的孩了会使父母感到有趣,并且父母会为此津津乐道。如果是一贯如此的顽皮，就会使其父母感到很烦很累而且在一定稈度上就打破了父母正常的生活秩序。而在此过稈屮对衣服家具等实

5、物的破坏也为父母添了不少麻烦，同时由于孩了•缺乏白我的保护意识，他们有常常面临危险，这就使父母很烦恼英至愤怒。不少父母常为此抱怨。我们老师也常常听到父母对孩了的抱怨和指责。但是，频繁的指责并不能起到良好的作用，相反很容易导致孩了丧失廉耻心或者走向极端。在幼儿园里老师也会因为孩了的顽皮而头疼，有时过多的限制导致孩了呆板不活泼，在孩子顽皮时作为老师我采用了反问的方式，问他这样做对不对？让他提高H觉性，明白白己什么地方做错了。记得我们班有一个孩了很顽皮，幼儿园里的老师都知道她的顽皮个性。于是我就把她叫到身边笑着问：“脸皮怎么那

6、么厚？”这小女孩却说：“因为她长胖了”，当时我们老师都笑了。孩了对语言都很育观，所以在面对错误时我们要正面告诉他们这样做不好,或者说不对，必须引导他去改正。三、根据孩子的成长特点教育孩子好动是孩了的天性，为此我们班老师做了一个实验孩子们做什么我们老师就做什么，时间为1个钟头。结果还未到半个钟头大部份老师都坚持不住了，而孩子们正玩开心呢！所以说好动是孩子的天性。从另一实质上说孩子的好动属于健康的运动。因为一方面孩子的身体需要大最的运动才能充分的发冇；另一方面孩了又恰恰热衷于身体的运动。这并不是巧合而是人类长期进化的结果。也

7、就是说儿童好动是一种健康的表现，也是必需的。所以只要安全孩了怎么玩都行，那怕是弄脏新衣服，还是在冰天雪地也不应该因为害怕孩子受冻而阻上孩子去玩，这样孩子身体才能充分发育健康成长。一个懂得教育的老师、父母，会容忍孩子招惹的麻烦、器物的破坏而去尊重孩了白发表现和白由意恵。若能让孩子体会到主动的乐趣,而不是批评指责。孩了将对生活充满热情，兴致勃勃并不断的产生新的努力方向。然而在这种管理下还要注意不要让孩了来限制你干扰你，在备种情况下能否排除干扰坚持自己的原则。如：孩了在做作业时提出先看会电视在做，也可能说我只看十分钟，或说我现

8、在没心思学习，需看电视放松下。诸如此类的理由，都是对父母判断力的干扰。若父母答应了孩了,那么父母就会陷入被动和困惑所做的一切都会功亏一羡。就不能让孩子养成先做作业在玩的好习惯。对孩了的适当限制有助于对孩了的控制，若孩了发现白己的冲动是可以调节的那么孩了将终身授益。总之作为一名幼儿教师我深切的体会到“一句温馨的评价，一