浅谈初中学生主动学习数学的培养.doc

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1、浅谈初中学生主动学习数学的培养我们知道，中国经济由过去落后的农业经济逐步发展到工业经济，现代的中国，已经昂首跨入了知识经济时代的大门，而且发展非常迅猛，现阶段主要体现在“互联网+”，中国的各行各业都与互联网密切相关，而这些就需要一大批有数学知识的人才，而数学人才的培养，就必需要抓好初中数学教育，培养出一大批有用的人才,主要是数学学科在如今的“互联网+”的领域中有着极其重耍作用，从教二十多年以来我发现学生对数学学科的学习普遍较为困难，一般很难掌握数学的学习技巧，针对这-问题，我发现学好数学最根本的一点就是要培养学

2、生学习数学的主动性，这样才能体现学生学习的主体作用。而注重培养学生的主动性，就应该培养他们的学习兴趣，培养学生的主动性一定要让学生参与课堂教学，否则，教师无论讲得有多精彩都是无用的。下面，我谈一谈我在数学教学中是如何培养学生的主动学习的。一、注重基础知识的传授，培养学生主动学习数学。由于教育发展的不均衡性，对于农村初中来说，学生的基础普遍较差。因此，教师耍先了解自己学生的实际情况，因材施教，耍有针对性，要以学生为主体，降低要求。不要完全以“考纲”为准绳，要以学生的实际水平为依据，从而确定自己的每一节课的上课内容

3、，把握好每一个知识点传授的难易程度。教师语言要通俗，要讲得浅显易懂，这样学生听懂了，才会有兴趣参与到我们的课堂教学中来，这样数学学习就会有主动性。例如，对于公式“a2・b2=(a+b)(a-b)n的教学。我一般不会用图形來引入该公式，因为图形对于学生來说就是一个极其困难的知识，而我往往是例举具体数字计算，如:"52-32"与“(5+3)(5-3),通过比较结果，从而得出a52-32=(5+3)(5-3),反复例举，随之得出公式“a2-b2=(a+b)(a-b)这样教学，学生就容易理解，只有学生理解了，才会有较

4、高的学习兴趣，才能积极主动地参与到教学中。二、改变自己的教法，由教师讲解变为学生参与探讨。记得刚参加工作吋，每一节课基本上要由我满堂讲完，黑板写了又擦，擦了又写，同一题型反复举例，反复讲，没有给学生动手的时间，学生只当“收音机”，而这种“填鸭式”教学效果反而很差。并且课后作业还反复强调要求学生必须按教师的思路和格式来解题，这样学生就不会主动探讨，扼制了学生的发散思维，让学生无创新。因此，数学课堂上，应该让学生多参与，才能发现问题，学生才会在发现问题的时候有成就感，这样就会感到很喜悦，获得成功体验，学生主动参与的

5、积极性就会越来越高。因此，我所设计的情境问题都浅显易懂，放手让学生主动参与进来，这样学生就有了学习的积极性，主动参与到数学学习中来，这样也充分体现了新形势下新课改的要求。而情境问题的设计，是学生参与学习的目标和前提，培养学生的主动性，有了参与的主动性，才能调动学生多种感官的参与，才能在活动中总结规律，才会有成就感和喜悦感。例如：在讲解“三角形具有稳定性”和“四边形具有不稳定性”时，我都会让学生用小棒做成三角形和四边形，并分别感受两种图形的性质。再如：在讲解三角形的三边关系前，我会让学生回家准备三根任意长度的小棒

6、，然后在课堂上让他们连接成三角形，有的学生的三根小棒就不能连成三角形，从而得出三角形的三边关系：三角形的任意两边之和都大于第三边。这些通过学生自己动手得出的结论，他就会学得非常好，比我们直接告诉学生要好得多。因此，数学教学中情境创设，也是学生主动性培养的重要方法和环节。三、有了情境创设，教师还耍创造参与的条件和参与过程中的兴趣与热情。一方面教师要用灵活多样的教学方法，精湛的教学艺术来创造参与的条件，提高学生参与的热情，有效引导学生积极主动地参与。而我们创设的问题就是学生参与的条件和热情。任何一个没有问题的情境创

7、设，学生探讨时都是无目的的，无热情的。在参与过程中，老师要引导学生掌握方法，训练学生的思维。例如对公式定理的探讨，要让学生明白“为什么”，从而激发学生主动学习的积极性和兴趣。另外我们还应当注重学生动手操作实践能力，让学生在操作中发现问题,从而激发他们解决问题的兴趣。例如前面所举的“三角形三边关系”的操作，有的学生就会发现不是任意的三根小棒就可以拼成三角形，这样学生就发现了问题，激发他们去解决问题的兴趣。此吋，我们要鼓励学生设问质疑，提高学生主动参与的兴趣和参与的质量。因为学生质疑，说明学生对知识有更进一步探讨的

8、欲望，使学生想急于解决自己遇到的各种疑问。这样学生们就会主动寻找办法来解决问题。而且学生的质疑，也能促进学生之间相互启发，相互引导，调动学生的思维积极性。更能提高学习的效果。另…方面，学生在探讨情境问题时，我们老师就耍注意对学生积极思维的引导和积极情感的培养，他们也是学生在数学学习中主动参与的重要保障。老师在创设数学活动的时候，并不只是为了活动而活动，而要在探讨中体现学生参与活动过程中