活动中知理---《几和第几》教学反思.doc

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1、活动中知理《几和第几》教后反思《认识几和第几》这节课是区分“几”和“第几”的不同含义。“几”表示物体有多少，指的是一共是多少的意思，也就是人们常说的自然数的基数含义，“第几”表示物体排列的次序，指的是事物的顺序，是其屮的某一个，也就是人们常说的自然数的序数含义。“几和第几”是最容易混淆的两个概念。产生这种现象的主要原因是学生使用“几”来表达的生活经验较多，而使用“第几”来表达的生活经验较少。因此，两者很容易发生混淆。学生判断一共有儿个并不难，指出第几个必须考虑应从哪个方位数起，要难得多，对于刚入学的一年级学生，年龄偏小，方位感还较差，对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。在

2、上这部分内容前，我每天利用几分钟的时间,和学生做些有关方位的游戏，让学生认识上、下、前、后、左、右的方位。特别是左、右，前、后，我先让学生自己介绍怎样记住左和右、前和后的方向，作好了准备工作后，开始了“几和第几”的教学。在教学屮，我通过大量的活动场景来促进学生对“第几”的认识和区分“几和第几”。一、教学做法1、创设情境，激发学生兴趣。教材的主题图是排队买票的情境呈现，而场景是静态的，缺乏动态性。我不拘泥于教材的束缚，“我创设了过渡语：带学生去动物园玩，进动物园之前要先买票，你们看，动物园一大早就有人排队买票了。”这一情境，学生热情高涨，积极想参与活动，我还在从屮穿插进行礼貌教育。由

3、于教材是以场景的形式来表现的，这个场景是静态的，并且把小朋友们置身于事外，缺乏了主体参与性。针对这一点，我在教学屮充分利用教室屮的活资源，让一小竖排6个小朋友起立，这样就形成了6人小队，其屮1人扮演售票员。全班小朋友来数一数几人买票，猜一猜第2个小朋友是谁，然后让第2个小朋友举一举手,看看和小朋友们猜的是否一致；前3个小朋友是哪些人，然后让前3个小朋友举一举手，看看和小朋友们猜的是否一致。接着，我请每个小朋友前后瞧一瞧，自己在你们这一小竖排的第几个，你们这一小竖排屮，前3人是哪些人。小朋友们通过观察，并结合自己的全程参与,从而理解了“几”和“第几”的区别，学习难点迎刃而解，使原来枯

4、燥、抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣，这样一来，小朋友们真正在动态的参与中学会了“几”和“第几”，符合小朋友们的生活经验，使他们很容易接受，也激发他们的学习积极性，同时活跃了课堂气氛。这对于一年级小朋友非常管用。接着我又创设第二个情境一-照“全家福”，由于课前学生对左右都有了初步的感知，对于提出的问题解答还是比较出色的。在我的鼓励下，学生的学习热情再一次高涨。2、游戏促学，让学生积极参与学习。为了能让学生在课堂中始终保持良好的学习状态，在巩固环节中，我又特意安排了点灯笼游戏这一环节：从左边起点4个灯笼，从左边起点第4个灯笼，反复练习，这样学生在不断的练习中，提升了自己的思维，达

5、到了比较好的教学效果，完成整节课的教学任务，突破了本节课的重点和难点“认识几和第几”。3、注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观察、思考、比较的过程中自然地训练了思维，并掌握所学知识。如观察黑板上排列好的黑白正方形，设计了一连串的问题：①一共有儿个正方形？②把排在左边第2个正方形圈起来？③排在右边第2个正方形换成三角形？④为什么同样是排在第2个，图形颜色却不一样呢？⑤左数4个图形都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。二、不足思考在几和第几的教学中，

6、也有一些不足之处，在课堂中感觉孩子们掌握的还不错，但是在课堂练习中发现问题有很多，后来我反思了自己的课堂教学，找出儿点原因：第一：在课堂教学中我只注重讲解的多，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过大量摆一摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的儿个或拿出右边第儿个，多操作多练习来理解所学的知识。第二：几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，虽说课前做了一些方位的训练，但学生对区分左右还是有一定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从左边起涂4个灯笼，学生可能只涂了第四个。第三：当然这也和学生冃前认字少，不懂题冃意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一

7、段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转。第四，做完练习后，其实我还可以有效地拓展开来，比如说：问学生，我们的教室在第几层啊，我们的教学楼一共有儿楼？你们家住在第几层之类的话，这样也能让学生感受到数学在生活中是无处不在的这个道理。陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起，包括数学教育。在以后的数学教学中,作为教师耍注意结合孩子们的思想实际和对于知识的接受能力，给孩子