新教材4A Unit 7 教学反思.doc

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1、4AUnit7Howmuch?教学反思4AUnit7Howmuch这个单元，主要是教授学生对于儿十和儿十儿的数字表达以及关于物晶价格的询问。本身来说内容确实有一些难度。特别是数字的变化规律，他们都有些头疼。我先帮学生复习了以前学过的1・12的单词，告诉他们这些都是独单词，然后复习了13J9的单词，并且复习了这些单词的词缀都是teen,在复习13・19的基础上引出30・90的数字变化，即在之前的基础丄把teen变为ty,但是要注意的是有儿个特殊的，像thirty,fifty,eighty,尤其要注意的是40forty,14的拼写

2、是fourteen,但是40的话要去u再加ty。这点虽然特别强调了，但是还是有很多学生都是直接在four后面加ty,而造成了错误。我总觉得这样的总结、对比，再出现新单词，学生应该更易掌握且不容易错。然而，事实恰恰相反，有的学生恰恰记住了那个错误答案。所以，是否有必要先去强调forty和fourteen的区别，再去记忆forty这个单词呢？现在想来，这样的做法也许是大错特错的。人的记忆总是会很口然地去记住先进入我们大脑的东西，而对于后来的东西，即便是强调得再多，想要替换之前记忆的内容是相当困难的。也就是说，学生在学习吋，因为他们

3、先看到的是fourteen这个单词，所以他们根深蒂固地就记住了它的拼写前面是four,他们想当然地就会想到四十的拼写应该是fourtyo一旦这样的意识在脑屮形成，再让他们记住其实40应该是forty,那就很难了。即便你在那边说了上千次、上万次，还是有那么儿个人就是顽固地记着fourtyo从这件事情屮，我也明白了一•点，就是对于任何人，尤其是小学生，他们都会有很强的先入为主感觉。所以在以后的教学屮，对于容易混淆，特别容易错的问题，千万不要事先就告诉他们要和什么什么区分开来，而要首先淡化那种错误的意识，在学生熟练掌握以后，再让他们

4、去区分。相信在有了正确的先入为主后,就不会总是出现易混淆的错误了。整一节课本着“以教师为指导，学生为主体”的教学原则，从本班学生的实际水平和教学的实际需求出发，围绕文中知识，通过“唱英文歌曲——引入——初步尝试——深入应用——听力——表演——小作业”儿个紧密相扣的环节，由易到难，循序渐进，让学生在实际运用屮轻松掌握知识。按照任务型教学的要求,一共设计了三个任务：“从认识物品”到“谈论价格”，再到“现场购物”实现了由浅入深，由已知到未知，由知识向能力的过渡，让学生在活动小学英语。本节课采取多种教学法来辅助学生的学习。如悬疑引入法

5、、多媒体辅助教学法、任务型教学途径、情景交际教学法、游戏竞赛法等，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。本课有儿个亮点。亮点一：唱英文歌曲…激发学生的学习动机，调动学习积极性。亮点二：引入新课…让学生根据教师提供资料猜测衣服的名称。这个环节设计巧妙，既把本课的重点适时的呈现又吸引了学生的注意力。亮点三：竟猜游戏…活跃课堂气氛，促进对知识的运用，培养了学生的交际能力、获取信息的能力和竞争能力。亮点四：现场购物…这一活动充分发挥了他们的想象力和创造力,自编自导对话，表演很精彩，充分体现了小组合作学习的成果，培养了学生的发散思维和

6、创造性思维。从学生课堂上的积极表现，真正实现了师生、生生互动，多个层次的学生都有所得，达到了预定教学H标。课后，大部分学生都能熟练地使用targetlanguage来谈论衣服的价格等，并能够扩展到其他方而的喜好上来，同吋也增进了师生间、同学间的友情。然血，老问题依然存在，就是个别基础较差的学生未能收到明显效果。在以后的教学小还要不断摸索，在这个难题丄多费心机，总结出行Z有效的解决方法。