教得随意 学得混乱——《新型玻璃》教学反思.doc

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1、教得随意学得混乱——《新型玻璃》教学反思望江县泊湖中心学校鲁林红说明方法的理解以及运用是小学五年级语文教学的一项内容，这种应用性的文体除了让学生归纳出相应的说明方法，更要让学生在理解的基础上适当地运用。《新型玻璃》中有举例子、作比较、打比方、列数字等常见的说明方法，这些说明方法真实、生动地阐述了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃和吃音玻璃的特点和作用。在本课第二课时中，主要就这些说明方法来进行教学。以开头“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的警报声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看

2、守，而是被划破的玻璃r引导学生认识到这是采用了举例子的说明方法，并出示自己的批注，让学生认识到举例子的说明方法显得真实、可靠，同时又很生动、有趣。以引导学生自主研读后面四种玻璃分别采取了哪些说明方法，并试着体会好处。然后再以“玻璃展销会”的形式引导学生运用相关说明方法。说明文体学生在三年级初步接触过，但对这种说明方法的采用和区别却仍是模棱两可的。在教学过程中，因为学情分析做得不够，加上各环节的细化欠缺，教得过快，没有真正引起学生的共鸣，导致后面的学出现了混乱和无措。首先，说明方法的正确认知。由开头的引路让学生认识到说明方法，再让学生自学探究后面的说明方法。学生在汇报时，

3、无法弄清作比较这种说明方法的具体含义,常常张冠李戴，将不是作比较的句子套上作比较的说明方法。由此可见，若在学生自学前，引导学生区别一下这几种说明方法的内涵，会对后面的自学探究起到很好的铺垫作用。其次，批注的错误引领。为了更好地引导学生的学，让学生循路探幽，以批注的形式示范说明方法的作用。但是这种形式的引领，是否真的能起到很好的促进作用呢？未必！说明文是具有科学美的，但在教学中，以理性的方式刻板地套用在这些说明方法上，如真实、可靠、生动等等，这些概念化的标签会无形中禁锢学生的思维，助长鹦鹉学舌的本领。我想，语文教学最重要的并不是学生能说岀一大堆漂亮的词汇和句子，而是如何关

4、联学生的生活体验、生命体验，刺激学生的敏感神经，苦其心志，在思维、想象、感受、记忆的跌宕起伏、碰撞融合中，引发自身认同，内化进生命深处，成为骨髓里不可磨灭的东西。因此，漂亮词语的背后可能埋葬着可怕的陷阱，标签化的术语后面背负着日渐堕化的思考活力。不得不警惕、反思啊！