抽屉原理反思.doc

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1、《抽屉原理》课后反思本节课我所讲的是人教版六年级下册数学广角屮的例题1、2及做一做。这部分内容主要是让学生通过动手操作时间，经历“抽屉原理”的探究过程,初步了解“抽屉原理”，重在培养学生的数学思维,而本节课的难点是让学生在理解“抽屉原理”问题的基础上，能对一些简单的实际问题加以“模型化”,会用数学的算式方法来表达。知识的呈现分了三个阶段。第一阶段：物体数比抽屉数多1;第二阶段:物体数比抽屉数多但不到抽屉数的2倍；第三阶段：物体数比抽屉数n倍多。但在教学中，我没有刻意地把这三个阶段分开，而是通过层

2、层递进的方式向学生出示，学生在不知不觉中经历了由简到难、由特殊到一般的过程。我觉得我这节课比较成功的一点是在课堂上给了学生宽裕的探索空间，注意让全班的同学都参与到了学习活动屮，积极地动手动脑。先让学生通过“抢凳子”游戏初步感知“抽屉原理”，然后通过分组动手实验、猜测验证、观察分析等一系列的数学活动，让学生发现规律、总结结论。在知识形成的过程中，我强调让学生充分地理解“总有”、“至少”的含义以及解答“抽屉原理”问题必须分清“抽屉”和“物体”。学生在这节课上的表现也非常出色，能充分地发挥学习主人翁的

3、作用，积极探索思考。因此，在今后的教学中我要更多地去了解学生，多挖掘学生的潜力，充分调动学生学习的积极性和主动性，让课堂上的意外生成更精彩。数学课堂是一个师生互动的过程，学生是学习的主人，教师只是组织者和引导者。通过这节课我也认识到，在教学时应该放手让学生自主思考、自主探索，在交流展示中充分地肯定学生，这样的一堂数学课才是异彩纷呈的,才有助于培养学生的数学思维能力，才能真止地构建出高效的数学课堂。