技术装备在小学语文教学中的运用.doc

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1、技术装备在小学语文教学中的运用学生只有融入生活，关注生活，触摸时代脉搏，才能学好语文。语文教学应针对小学生的年龄特点和认知特点,利用现代信息技术,拉近小学生与牛活的距离，创设生活氛围，设计活动情境，激发学习兴趣，丰富情感世界，让学生在生活情境中学习知识，参与活动，感悟语文，感悟人生，培养创新思维。语文教学信息化、网络化使教学内容更为丰富，教学手段更为先进，学习方式更加多元，课堂教学活动更为多彩，课堂出现前所未有的可喜变化。在小学语文课堂教学中，有效运用现代教育技术手段，创设真实的情境，启发学生在情境中获取知识，发展能力，促其发展。一、运用现代教育技术，实现“玩中学拼音”

2、拼音是小学语文学习的基础。可是小学生拼音学得快，忘得也快。到了三、四年级，随着汉字量、阅读量的增加，还要写作文，又增加了英语,拼音和英语字母相混淆，学生对拼音逐渐冷淡，有的甚至忘得一干二净。怎样让学生对拼音学而不忘？运用多媒体教学创设“玩中学”的情景,能够使学生在情境屮学习，极容易产生兴趣，学了以后又不容易忘记。如学习ui时，教师提前设置好手机铃声，假装打电话：“喂，哪位？”启发学生体会“喂―哪位”中含ui的音，点拨并带读：打电话，Ui、Ui、Uio再如学习？?ng时，用多媒体展示四只羊，羊的脖子上分别挂着一个拼音卡片：？帷?n、g.yo视频上两位小朋友在牵羊，一个说：

3、“把这个（脖子上挂着y）牵走。”另一个将剩余的三只羊，按卡片字母依次排成一排?帷?n、g成??ng,然后说：“羊儿羊儿快快长，??ng、??ng.??ng。”这样的视频生动活泼，学生学起来有趣而且容易记忆，也不容易忘记。学生在游戏中学，在玩中学，学得轻松，不再感到学拼音枯燥无味。二、创设情境学古诗，让学生知景悟情幼儿园的小朋友对于有些古诗词，如《离离原上草》、《锄禾》、《悯农沢《登鹳雀楼》、《咏鹅》、《春晓》等都能熟读成诵，但一般不能真正理解。这些诗词在小学课本里出现，小朋友们会说“幼儿园时就会了，现在还学,开玩笑，太看不起我们了。”于是上课时心不在焉，大声背诵一遍就认

4、为会了，对于教师的讲解不感兴趣，不听或听不进去，更谈不上对这些古诗词的欣赏，教学效率当然无从谈起。如果教学屮能运用多媒体等信息技术创设诗歌意境，可以引发学牛•对古诗词的兴趣，使他们加深对诗词的理解，诱发创新思维，引起心灵触动,走进诗词中体会诗人的情感和诗词的美。如教学李白的《静夜思》。教师先用多媒体展示《静夜思》的背景：李白居住外地，在深秋的枚晚，一人独坐在窗前的椅子上，面对着皎洁的月光，念及千里Z外的故乡和亲人，抒发对家乡的思念Z情，自然而深沉。学生欣赏着画面，结合宛如流水的轻音乐，和着低沉而有情的内心呼唤,“窗前明月光，疑是地上霜……”的画外音，诗歌的音乐美、图画美

5、、音律美、情感美等浑然一体。学生在这样的情境中，和李白思念故乡的感情融为一体，走进了诗中，体会到了诗人的真情。接着让学生想象诗人“举头望明月，低头思故乡”可能想到了什么，引导学生发散思维，激发学生的情感，使学生和诗人产生情感共鸣。接下来教师范读，进一步体会李白发自内心的情感，并指导朗读中必须注意的句间间隔、拖音和重音，体现情感的变化。这样点拨学生有感情的朗读，有助于对诗人情感和诗歌的理解。在感情朗读之后，引导学生明白，以前是单纯背诗，现在是读诗、赏诗、懂诗。随着年龄的增加，今后对类似的理解会更加深入。运用多媒体以景设情，帮助学生进一步理解诗意，把握诗人的情感，使学生“知

6、景悟情”，激起了学生对古诗词的挚爱之情。三、创设轻松氛围，以情赏文文更美多媒体的使用彻底改变了被动的学习方式，学生在情境中受到熏陶和感染，轻松的情境中尽情释放自己的情智，产生积极探求新知的欲望。教学《月光曲》时，用多媒体展示画血：宁静的大海微波粼粼，巨浪卷涌推向岸边。乐曲由平缓到激越，画面也逐渐展开。这样形声兼备，调动了学生的多种感官，身心融入作品的意境中，感受大海的波澜壮阔之美,聆听大海的低声呻吟和放声高歌，实现了文字向音乐的自然转换，使文章平添了儿分美的魅力。伴着音乐的舒缓起伏，看着大海的波澜不惊和惊涛骇浪，学生对文章主旨、写法的学习自然展开，难点不攻自破，教学自然

7、而然水到渠成。四、运用信息技术，给学习增趣加味运用现代教育技术可以使学生在轻松愉快的课堂中，积极主动地参与学习，兴趣盎然地投入。象声词也叫拟声词，这部分内容在小学语文中是基础知识，试卷上也屡屡出现。教学中可以使用多媒体展示“小鱼儿搬家”的益智游戏：大鱼缸里有好多的“鱼儿”，如蹦蹦蹦、汪汪汪、胖乎乎、醉醺醺、呼呼呼、笃笃笃、绿油油、黑乎乎、红彤彤、啪啪啪、哗哗哗、亮晶晶、淅沥沥等。在2分钟之内将所有的象声词的鱼儿放到小鱼缸里，钓到一条得100分，钓错一条减50分，分数最高者获胜。这种方法，给学生学习拟声词提供了有趣的益智的平台，学生在做中学