惊弓之鸟反思版.doc

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1、惊弓之鸟反思版新课标小学语文三年级下册《惊弓之鸟》教学设计教学口标：1、会认生字，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重、难点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学过程一、导入1、上节课我们学习了《寓言两则》，既然是寓言，就一定会告诉我们一些道理。你能说说这两则寓言分别告诉我们怎样的道理吗？（《亡羊

2、补牢》这则寓言告诉我们一个人做错了事情，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》）2、这节课，我们再來学习一篇成语故事，看看会不会懂得什么道理。板书课题：《惊弓之鸟》（本组教材I韦I绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题编排，所以在导入环节我就刻意地让前后的两篇课文有联系，既可以复习上节课的学习内容，又可以很自然的过渡到木课。）二、初读课文1、下血要求自己读一读这个成语故事，并归纳出课文的主要内容。以前我们总结出归纳故事性文章主要内容的方法，是什么？（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）请打开书铢页，边读课文边按照这六

3、要素总结一下课文的主要内容。（教会学生学习方法，而不是一直让学生模棱两可地总结课文主要内容。可在这一环节当中，因为学生还没有完全掌握归纳课文主要内容的方法，所以效果不是很好。）2、同学们都已经读完了一遍课文，老师想先检杳一下你是否已经认识了课文中的生字。（史羸、魏国、拉弦、咖的一声、悲惨、愈合）（检杳学生生字词是否读的准确，是为了避免学生在Z后学课文的过稈小出现读错的状况，影响课堂教学进度，浪费人量不必要的时间）3、生字读的真不错，不知道人家课文读的怎样呢？谁愿意把课文读给老师和同学们听？其他同学继续思考课文的主要内容，好吗？4、

4、课文读得真流利。有哪位同学愿意说说课文的主要内容？（更羸在一次打猎吋，见到一只边飞边鸣的人雁，他只拉弓不射箭，就让人朋从天空屮掉下來的故事。）三、精读课文1、课文中的主角是谁？（更羸）板书：更麻是于老师写的对不对？（应该是“能手”，这里手表示人的意思，例如选手、歌手等，能手也就是有本事的人）（想让学生理解“能手”这个词的意思。同时引入贯穿课堂的问题“从课文屮的哪些地方能看出更羸是个令木事的人呢”？之所以没仃把课后的问题放在最开始來问，是因为我觉得一旦抛出这个问题，学生很容易点接进行课文最后一个自然段，而不能很好的把握2、5自然段的

5、理解。在理解课文的过程屮，我要求学生找出重点句段,抓住重点词谈谈自己的想法。可因为学生刚学习这种理解课文的方法,教师木身在平常的课堂屮训练的还不够到位，觉得在班级汇报的过程中，没有能让全员参与，课堂一•度陷入沉默）2、课文小哪些地方能看出更羸是个有木事的人呢？小组之间找一找，并交流一下。在这过程屮要找出重点句段，抓住重点词谈谈自己的想法。3、同学交流，教师巡视指导4、小组的意见还要和全班同学及老师共同交流才更能促进你我的进步，你愿意把你们组的看法与人家分享吗？谁先来？史羸是古时候魏国有名的射箭能手。（有名）有一天，更羸跟魏王到郊外

6、去打猎。（与魏王打猎）一只人雁从远处慢慢地飞來，边飞边鸣。（观察仔细）史羸仔细看了看，指着大雅对魏王说：“人王，我不用箭，只要拉一下弓，这只人睢就能掉下来。”（只要,,,,就"胸有成竹的）更羸并不取箭（转折与强调），他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘶的一声响，那只大朋直往上飞，（直，一个劲儿地往高处飞，飞得急）拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下來。（直，人雁一点儿也不能飞了，掉得快）更羸笑笑说：“不是我的木事人，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”（笑笑，完全在意料之屮）板书：只拉弓不射箭过渡语：这人雁为什么会掉下來？因为它是一只“惊

7、弓之鸟”，所以才因为一•声“I谢”响而掉了下來。设想i下，如果当日与魏王打猎的是我们在座的各位同学，伤辿“嚨”一声，大朋会不会掉下來？（会）那史嬴还算什么有本事，我们同学个个都可以呀。（因为更羸看到人雁之后做出了正确的判断）（这一问题的设计是想让学生真正理解，更羸的木事不在于射箭，不在于不用箭就让人雁掉下來，而在于他善于观察，勤于思考，并根据自己的发现做出正确的判断。）5、史羸看到人雁后做出了什么判断？谁原來來说说？它飞得慢，叫的声咅很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到

8、帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下來。（飞得慢，是看到的；叫的声音很悲惨，是听到的。第二句是分析，用因为”所以之所以,,,,是因为,,,,来说话。三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。）（在学