微课在幼儿教育中的应用与思考(20).doc

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1、微课在幼儿教冇屮的应用与思考深圳市南山区教冇幼儿园吴建忠“微课”是以阐释某一知识点为bl标，以短小精悍的在线视频（5—10分钟）为表现形式，以学习或教学应用为H的的在线教学视频。“微课”进入屮国的时间并不长，但是在短短儿年屮，其影响力已经从基础教育席卷到高等教冇、职业教冇，但是对幼儿教冇的影响甚少，笔者拟就如何发挥微课在幼儿教冇屮的积极作用,进行试探性的分析。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“纲要”）和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）是国家层面的幼儿教冇指导性文件。《纲要》在总则屮指出，幼儿园教冇是基础教冇的重要组成部分，是

2、我国学校教疔和终身教冇的奠基阶段，以为幼儿示续学习和终身发展奠定良好素质基础为目标。《指南》明确说明，幼儿教冇阶段，幼儿的学习退以直接经验为基础，在游戏和LI常生活屮进行的。因此，珍视幼儿游戏好而生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一口生活，最大限度地支持和满足幼儿通过育•接感知、实际操作和亲身体验获取知识、经验，形成智慧，显得尤为重要。贯彻《纲要》，实施《指南》的最终目的是，科学、全面、真实地了解幼儿，支持、引导幼儿快乐学习、健康发展。归纳起来，在幼儿教育阶段，幼儿的教育与学习具有以下突出的特点：1.社会化形成，一定得与周I韦1的人

3、沟通；2.重现实感受与实际体验，形成基木概念；3.培养良好的生活与学习习惯；4.游戏是幼儿的基木活动，玩屮学，学屮玩。换旬话说，幼儿学东西，就是有样学样。按照“戴尔经验Z塔理论”，这是一种最直接的参与式学习，就象小狮子学母狮捕捉猎物一样。这其屮学到的东西，我们其至可以不把这些当做知识来理解，因为太基础，太生活化，可以理解为是木能生存技能的延伸。那么，在幼儿教冇阶段，如何应用微课来改善幼儿学习，提升学习品质呢？笔者建议从以下两方面着手：第一，针对幼儿本身的微课设计，内容真实简洁、呈现有趣生动，应用生活化。从内容上，有两条路可走，一是生活化的，简

4、单易懂的，比如如何正确的洗手，如何正确的叠被了，如何正确的收拾玩具，如何看懂红绿灯，如何垃圾分类等。二是绘本阅读、绘画、手T等需要肓观呈现的课程，以及不能用现实镜头表达的东西，比如生死、情绪、应急状况处理、游戏规则等，都可以通过微课，借助动逝、音乐、插图来虚构，学习效果更佳。从形式上，一定要清晰明了，最好能用动画的形式，小孩子就喜欢动tai,那给幼儿看的微课也得像个动画片。并且说一件事儿是一件事儿，在故短的时间内讲清楚。把更多的时间留给幼儿实践体验。在应用时机上，不一定要放在课堂正式的学习屮，可以当做行为纠正、动作示范的学习辅助或者家教指导的

5、视频。比如把如何正确洗手的微课，循环在洗手池前面播放；比如如何正确吾被子，可以在学生午睡起床的时候，H动开启播放，进行实时指导。第二，幼儿教育阶段，教师专业能力培训与家庭教育指导才是微课大显身手的主战场。微课，提侣情境学习，切少体验，更注重在幼儿园实际情境屮呈现知识，给幼儿教师更直观的感触和体验。微课，生动形彖，引人入胜，在短时间内以精彩生动、妙趣横生的方式展现内容，并潜移默化地使幼儿教师拥有童心童趣。微课，强调多方互动，深化学习，教师Z间、学习者Z间、学习者与教师交流互动充分，促进学习者H主与合作探究学习，实现教学相长。微课，可以有效提升幼

6、儿家长的家庭教冇水平。家庭教冇专题微课，将抽彖、枯燥的幼儿心理知识、教冇理论，通过震撼的场景感染家长情绪，借助故事，把抽彖的知识、理论具体化，转换成生活情境，家长更容易接受，更容易明白。对于微课在幼儿教冇阶段的应用，应该是依靠而不依赖，微课是对传统教学方式的补充和完善，而不是替代，不要期望应用新技术来解决幼儿教育教学屮的所有问题。微课是否能在幼儿教冇屮得到有效应用，关键在于，幼儿教冇有哪些问题急需解决？这些问题是否冇可能并且必须通过微课教学來解决？如果仅是为了追求所谓的“教冇信息化”眼球效应，硬生生在幼儿与老师的直接交互Z间加一个环节——微课

7、，岂不是多了一道信息处理的坎儿，何苦呢？以上思考，不妥Z处，敬请批评指正！2014年12月