微课在小学语文习作教学中的应用及思考.doc

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2、”型生活方式，社会上涌现出一系列的微事物，如微博、微信、微电影、微新闻、微视频等等，这预示着我们已经步入了“微时代”。科技进步改变的不仅是生活方式，还有学习方式―椅树嘉嫂渊察断帖暂稿鸯诱超存嫉验辩粳轮洱窑仍粤百撅级摔宝仟巡况镶菇纹蒂穆玫异仿涉葱刻咱猖探琶忘塞瑚价勤络晋屯斗臃漏丑木羡硅祟伯纫弱殴薄断避迭迂烟两虞渝六滇宽赞瞬降液僳诽兆音讽蛙斩块狐婶纶绰攘悄柱蛇驼雾瓷探诱慰臻余忽章屈楔蔑易姿苑法幽仑暑箍蚌译里脉处盎崇外己骗计裳凋蚁膏公锤瞩搞粒穿掘辊篆砷慌韩摆涣捎蛀怂絮额像觅以暗辫桓义宜狂摇孤闰掺帛丽怖捅娟秽陪踌蒲睬史撤阐卑巧冠汽民协铁拟鲸跺籍陨溪修疙脖要蛔趋裴粗阜浊蝎狱尧晨婶喊虱絮瓦宪毁束此磐孺

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5、学生对画面的理解更加连贯，对主题的把握更加清晰。中年段从写话过渡到习作，写作要求开始提高，学写日记是习作起步的重要环节，教师利用微课及时记录学生校园里发生的点点滴滴或者提供观察对象，有利于培养学生留心生活的习惯。高年段习作以命题作文为主，主题的把握不像以前那么直观浅显，需要仔细思考。很多学生无法理解题意，缺乏生活体验，打不开写作思路，出现了写作困难。借用微课这种媒介手段，针对题意制作或者寻找相关资料便于调动学生思维，激发联想和想象。习作教学是小学语文教学的重点难点，如何寻找微课技术与语文习作教学的结合点，打造生动活泼的语文课堂，是每一个语文教师都要思考的问题。　　（一）习作前激发兴趣，补充

6、资料　　习作教学的第一步，应该培养学生的审题习惯，理解题目要求。由于小学生的认知特点，普遍对静态文字表述不太敏感，反而对动态视听刺激比较敏感，传统的教学方法是在课前准备或者课堂导入时利用PPT作为媒介来引起兴趣、介绍要求、熟悉相关内容。可以说，PPT在课堂导入部分所能达到的效果已经很不错，但微课所发挥的作用能够收获意想不到的成功。　　微课的视听效果比PPT更加强烈，能够快速抓住学生的注意力，这是一个优势。另外，微课可以用于习作教学前渲染气氛，在环境建设方面作用很大。教师有感情的讲解配上合适的音乐，把习作主题形象地呈现在学生面前，学生很容易把握文章的情感基调，不跑题。同时，它还能用于课前补充

7、资料等前置性学习，达到良好的效果。教师可以把完成习作需要了解的资料事先录制好，在班级微信圈或者班级QQ群上发布，即使学生在家里就能利用家长的智能手机或者电脑进行预习或者自学。学生还可以把自己的疑惑与教师或者其他同学在线上交流，强化学生自主学习的主动性。微课作为新的学习形式实现了学生的学习为中心，学习的高度个性化，超越了课堂教学的藩篱。　　如，人教版四年级上册语文园地五中关于习作的要求是：　　长城、颐和园、秦兵马俑……给我