微课在财务软件应用课程中的实践与思考

《微课在财务软件应用课程中的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、微课在财务软件应用课程中的实践与思考-会计微课在财务软件应用课程中的实践与思考孙静提高教育教学质量是我国现代职业教育发展的重要命脉，教师教学改革的中心由“教”已经转向“学”。如何提高学生的学习主动性，教师要从教学手段的多样化入手，慢慢引导学生的学习行为习惯，从而改变学习模式。我校一向重视人才培养模式改革，重视理实一体化，在这近两年中，我校教学团队开发了多门专业课的微课资源，积累了一定的经验，当然，在使用时也发现了一些问题。微课，从形式上看，微课视频特别适合在网络及媒体设备上学习使用，是碎片化、通俗化、移动化、智能化学习的全新体验；从内容上看，微课是针对某门学科某一知识点而设计开

2、发的一种新型的微视频课程，通常不会囊括传统课堂教学的所有环节以及某门学科的所有知识点。因此，微课不能替代传统课堂教学，不是真正意义上的“翻转课堂”，本质上是辅助教学的一种方式，其特征是小而精，它只能是数字化教学资源的一种新型的形式而已，高校的教学改革应该正视微课的应用功能，不应过渡开发课程和过渡夸大作用，具体的，下文以财务软件应用课程中的微课设计思路为例，分享微课设计和制作的具体步骤，遵循“实用、够用、经济”的原则，结合学情和知识特点，依托优芽互动电影网站来完成。一、课程分析微课的合理使用可以提升教学效果，提高学生的学习兴趣，但是不是所有课程的全部知识点都适合做成微课进行教学的

3、，那么教学团队进行深入的课程分析就显得格外重要了。通过课程分析，罗列出课程的重难点，根据学生学习的习惯性思维和学习特点，结合该知识点的教学目标和能力要求，最后筛选出适合开发微课的教学内容。针对于财务软件课程的课程特点，其操作性强，传统的上课是教师先演示，学生再操作，同时教师指导，那么操作的录屏就必不可少，同时录屏视频的制作可以让学生在操作中反复观看，调节进度，增强学习效果。结合该课程的教学任务，每一个任务都对应一笔操作业务，教师把每笔经济业务的操作录屏用录屏软件进行了录屏。二、脚本编写微课的脚本编写并不是必要的制作步骤，但是，对于制作过程复杂的微课，脚本编写很有必要。脚本是对微

4、课设计的文字表达，其目的是确定微课的“分镜头”组成和设计思想，脚本是微课制作和验收的依据。脚本可以将微课的每一个场景或分镜头用二维表来表达，包括镜头号、画面说明、景别、画外音、音乐、字幕、时长等。微课脚本一般由任课教师来编写，以作为制作的依据或提供给其它技术人员来了解微课的要求。由于该课程教学任务的展现形式是原始凭证，学生对原始凭证的理解也存在一定难度，所以教师就将原始凭证所对应的经济业务以情境故事的形式制作了脚本，最终的动漫制作就在优芽互动电影网站来完成，以下是脚本制作的范例：教学目的：解决ERP系统的概念理解设计思路：通过一个情景故事，向学生传递ERP的管理理念，在故事的关

5、键节点展示关键知识点，最后引导学生总结出：企业的所有资源简要地说包括三大流：物流、资金流、信息流，ERP也就是对这三种资源进行全面集成管理的管理信息系统。说明：以下场景中的图片仅作参考，制作时要按实际的文字叙述进行。情景故事脚本设计：图表见下页三、制作过程简述第一步：按照知识点对应的教学任务，录制财务软件操作视频；第二步：在优芽网站上制作任务导入的故事情景，旁白和角色配音均在该网站上生成；第三步：将录屏、动画和后期的处理、美化等微课资源，用camtasiastudio软件进行整合。四、实践收获在每个微课的开发中，教学团队的教学能力都得到了一个质的提升，同时也激活了教师的创造热情

6、，对于多种教学资源的整合应用能力得到了又一次的锻炼，常规的教学模式和手段被信息化的形式所替代，也激活了学生的学习热情，更重要的是，该课程的微课开发和实践过程，为教师团队针对实践性课程的教学改革提供了一种新的教学思路和方向。参考文献：[1]应筱艳,吴星阳.基于录屏技术的视频微课资源开发与应用[J].中国教育信息化,2014,11:44-46.[2]樊华.高职微课的开发与应用模式探讨[J].科技风,2014,10:227-228.[3]孟祥增,刘瑞梅,王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志,2014,06:24-32.[4]胡铁生,黄明燕,李民.我国微课发展的三个阶

7、段及其启示[J].远程教育杂志,2013,04:36-42.[5]张霞.微课程的设计、开发与应用研究[D].广西师范学院,2014.[6]张旭.高职院校微课开发与应用研究———基于翻转课堂教学模式微课的分析[J].天津商务职业学院学报,2015,04:61-63.（作者单位：徐州财经高等职业技术学校）