应用信息技术培养学生创新思维的研究.doc

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1、应用信息技术培养学生创新思维的研究内容摘要：在一线工作已有十年了，在自己的实际教学中，通过自己的不断总结，领导的指导和同事的帮助，我对新课程标准有了进一步的理解。当今的社会，是一个信息化的社会，教育信息快速化发展，呼唤着每一位教师加快掌握各种新的教学手段，去迅速适应科技发展的新要求。那么我们将如何应用信息技术探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新思维的教学方式呢？关键词：情境、猜疑、创新、思维本学期，在领导的高度重视下，组织我们学校的老师参加了区里“骏马杯”比赛听课。他们的课堂能充分利用身边的事物及学生的年龄特点，应用多媒体创设情境，激发学生的求知欲望，培养学生的创

2、新思维。在小学数学教学中，要培养学生的创新思维，教师必须创造有利于学生创新求异的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力。引导学生参与知识形成的过程，培育创新思维。数学课堂教学，不仅要重视结论的证明和应用，更要重视探索发现的过程，耍让学生沿着教师精心设计的一条“再发现”的道路去探索和发现事物变化的起因和内在联系，由学生本人把要学的东西，借助以往的知识经验，自己进行知识再“创造”。因此，教师在教学活动中要抓准知识的切入点，结合数学信息的实际，充分调动学生学习的积极性，参与知识建立的整个过程。如：回校后进行了一节《方程的初步认识》的汇报课和老师们进行交流，在学校领导和老师们的指导

3、下较圆满的完成了此次教学，就下面步骤进行：1、让学生先认识天平，知道天平的作用。2、通过多媒体演示天平称物体时的不同情境等让学生观察、分析、比较得出式子，女山天平左边放1个橘子，右边放50克袪码（课件出示天平向左倾斜，说明橘子的质量>50克）；天平左边放1个橘子，右边放100克耘码（天平平衡，说明橘子的质量二100克）；天平左边放1个橘子和1个草莓，右边放120祛码（天平向左倾斜，草莓用X表示，得出式子100+X>120）；天平左边放1个橘子和1个草莓，右边放150硅码（天平向右倾斜，得出式子100+XV150）,接看天平左边还是放1个橘子和1个草莓让学生猜测放多少克

4、慈码天平才能平衡呢，右边放130硅码（天平平衡，得出式子100+X二130,说明草莓的质量是30克）等。小组讨论把通过观察分析得出的式子进行分类。学生们讨论时各抒己见，纷纷表明自己的想法并在练习本中归类，得出了多种不同的分类方法。得到了学生和老师的好评。最终大家认为按照天平平衡的原理分为等式和不等式。3、自主归纳方程的含义通过让学生动手操作、观察、分析、比较、综合、在感知基础上加以抽象、概括，同时进行一些简单的判断和推理，逻辑思维能力自然得到培养。4、根据其年龄特点及生活背景出发，本节课我选用的习题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留

5、有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地。（1）在练习木上试着写几个方程？（2）考考眼力，判断哪个是方程？为什么？（3）把黑板上列举的方程圈出来，明确方程与等式的关系。通过上面的几个活动让学生们明确判断是否是方程必须具备的两个条件：含有未知数和等式）缺一不可。（4）通过题目中的等量关系列出方程（课件演示）（5）拓展练习在一行20个格子里的作文本中书写作文题目《难忘的一件事》,要求题目居中，问在第几格开始写？（（多媒体呈现出的20个格子又-次激发他们分析解决问题的欲望，发散学生的思维），有的学生能用算术算出得数，有的学生可以用今天所学的方程知识解决实际

6、问题）都是很不错的，随着年龄的增长和知识的增加相信他们会对方程进一步的了解及很好的运用。通过一系列的练习活动让所有学生在信息技术和教师引导再一次提高学习数学的兴趣，提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。5、引导学生说说自己的收获。每节课我们都要做到始终以学生为主体，在学生探索学习过程中，尊重学生创造性，适时给予引导和帮助。我想这样的课堂教学学生会更喜欢，更有利于全体学生主动性的发展，有利于师生之间、学生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。正如波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。

7、因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握内在规律与联系。”教师应在课前预设好情境，只有让学生自己去发现问题，才能产生主动探索的愿望，学生才会充分调动自己原有的认知结构和生活经验，发挥自己的聪明才智，通过不同角度的探索，想出较多解决新问题的方法;也正是有了交流的机会、展示的舞台，学生才敢于大胆表达自己不同的见解，提出个性化、创造性的问题解决办法；才会从中体会到数学思考的乐趣，体会到探索成功的喜悦。总之，数学课堂是学校推进素质教育的场所，也是培养学生创新的主阵地，如何培养学生的创新思维，如何提高课堂教学质量和效率的关键在于充分发挥学生的主体性，而学生的主体