小数教学中学生自主性的培养.doc

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1、小数教学中学生自主性的培养笆云南省宣威市务德镇中心学校尹广福学牛的自主性是在教师精心设计、创造的情境之中，在教师启发诱导下，学牛个体独立地发现问题，遵循不同的思维方式，努力探求多种求解问题的方式和方法。在课堂教学中以教师为主导，学牛为主体，教师通过启发、引导，创设和谐、宽松、民主的教学环境，在尊重学牛主体性的基础上，把课堂还给学牛，让学牛主动参与教学，充分调动学牛的积极性，才会使学牛由“学会”向“会学”乃至“乐学”转变。1创设探索性情境，激发学习兴趣在课堂教学中，教师应创设探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。例如，在教学“

2、平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。如何突破难点，我这样设计。先出示长方形框架并告诉学生长方形长3分米，宽2分米，请学生说出它的面积，然后教师捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时我提问：同学们能说出它的面积有没有变化吗?学牛1回答：它的面积不变，还是6平方分米。学生2回答：它的面积变了，比5平方分米小。这个平行四边形的面积到底是多少?怎样求得呢?根据小学主心理特点，他们一定会探索其中的缘由，放手让学牛自己动手动脑去探索，自己得出结论。2创设探索空间，促成自主参与学习课堂教学效率的优质、高效离不开全

3、体学牛积极、有效参与。教师要努力创设主动探索空间，让学牛有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。如教学长方形的特征，如果让学牛自己想办法，看一看长方形的边有什么特点时，就给学牛留有思考的空间，他们会从不同角度，用不同方法得出结论，这样才能真正发挥学牛的主体作用。在教学中，能让全体学牛动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。数学课堂教学中要为学牛创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学牛的主动参与，从而落实学生的主体地位

4、，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。3给予自我表现的机会，树立自信心3.1精心设计问题，提供充足的探究材料，让学生在探究中表现自己。比如在教学“圆周长”这一课时可以这样设计：①（师板书：圆周长）看到这个题目你想说什么？通过提问，激发了学牛的兴趣。学牛自然而然地参与到课题的思考之中，不用老师说一个词，学牛就明确了此课学习的目的和任务。也就很快提出几个关键问题：“圆周长与什么相关，圆周长公式是怎么样的”，为下一步学牛的积极探索打下了很好的基础。