实施开放式教学，培养学生的创新意识.doc

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1、实施开放式教学，培养学生的创新意识摘要：数学教学中要培养学生的创新精神，应从培养学生的创新意识做起，因此要实施开放式教学。开放式教学本着“教为学服务”的观点,想方设法调动学生的自身积极性和主动性，挖掘学生自主学习的潜能，培养学生的创新意识和创新精神。关键词：开放式教学；探索；创新；能力一、开放的教学环境教学屮，只有在民主愉悦的课堂气氛中，才能激发学生的学习热情和参与课堂活动的积极性，从而提高课堂教学效率。因此，创设民主和谐的心理环境和口主参与的教学环境，是学生主动创新的前提。1•创设教学情境，使学生大胆交流，敢于创新积极的课堂氛用有利丁学生创新意识

2、的形成，但这种氛I韦I耍靠教师创设适当的情境，要用灵活多样、富有启发性的教学方法，引起学生的求知欲，为培养学生的创新意识提供条件。如在教学“20以内的退位减法”时,有一道例题:15-9=?教师要注意鼓励学生在已有知识经验的基础上独立探索不同的计算方法。有的学生用破十法，先算15-10,再算5+1；有的用拆减数，把9拆成5和4,先算15-5,再算10-4；也有的想加算减；还有的学生利用小棒，一根一根去数来减。当学生得到各种不同的算法Z后,安排学生间的交流活动，通过互相启发，取长补短，最终选择适合自己的、比较简便的方法，使枯燥的课堂变得生动有趣，使学生

3、有机会展示个性,勇于创新，创设一种轻松愉悦的课堂氛围。2•提供自主学习、自主活动的空间，使学生有机会创新学起于思，思源于疑。求知欲是从问题开始的，教师在教学中有目的、有意识地创设问题情境，使学生形成强烈的问题意识，带着富有趣味和价值的问题去学习，从而使学生积极主动地完成学习任务，发挥其主体作用,真正成为学习的主人。如教学“分数基本性质”时，先让学生用分数1/2、2/4、3/6分别表示三张大小一样的长方形纸条的阴影部分，启发学生“你们在阴影部分发现了什么？”然后让学生通过动手操作，很自然地提出“三个分数各不相同，但所表示的分数大小为什么一样呢？”此时

4、学生就迫切想知道“什么样的分数才会相等”，就会在问题的驱动下，积极思考，主动参与课堂活动，而且在学习过程中，学生不受教师“先入为主”的观念制约，有足够的思考时间和广阔的思维空间，不时迸发创新的火花。二、开放的教学内容要培养具有创新精神和创新能力的人才，教师要有创新的思维方式，特别是要创造性地处理教材。要使教材成为学牛自主学习过程中探索知识奥秘的工具，就要活用教材，使教材为学生的创新服务。如在教学“圆柱体的体积”时，先提岀如下问题：第一，用什么办法推导圆柱体的体积公式？第二，如果把圆柱体转化为长方体，什么变了，什么没变？然后让学生拿出事先准备好的萝卜

5、和小刀，引导学生对照教材，并以四人小组为单位进行探索、讨论、总结。学生经过亲自切拼，亲身体验，激烈争论，共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系，得出不变的有体积、底面积、高等；变了的有侧面积、表面积、底面周长等。这样,除了能对学生新旧知识进行有效整合，培养学生的探索精神，还不失时机地渗透了一些重要的教学思想，如转化思想，变与不变的思想等，有效地扩展了学生的空间观念。这样不仅让学生学到了知识，而且锻炼了他们的心理素质，创新思维也得到了发展。三、开放的学习方式“授人以鱼，不如授人以漁”，教给学生知识，不如让学生真正掌握获取知识的、科学的思维方法。1•采取

6、探索性学习方式，创设操作实验、探究的机会学生对知识和能力的获得是通过自己的内化活动实现的，所以教师要尽可能地给学生自由，树立一种以活动促发展的新型教学观，要让自主探索学习的活动成为发展学生个性、培养学生创新意识和实践能力的源泉。应给学生多一点活动空间，让他们在活动中思考，在活动中创新，在活动中体验获取知识的喜悅。因此，教师不应直接引导学生走上自己所设计的思路，不应急于向学牛提供问题的结论或求解的方法，要在教学中创设操作、实验探索开放型活动的机会，倡导学生独立思考的自主学习方式，这有助于学生的发展与创新。2•注重合作学习，让学生在交流中求发展，在合作

7、中创造性地解决问题教学中，要注重独立思考与合作学习相结合。在合作学习中，学生不仅可以发表自己的不同意见，培养参与意识，也可以了解别人的想法，提高口己的思维水平，从不同角度探索和思考问题，使每一个学生都有收获。在组织教学时，可以打破单一的“秧田式”座位编排方式，进行多种组合,注重学生小组间合作学习精神的培养，树立多维互动的教学观，使学生从群体交往中学会与人合作，在合作学习中去创新、去发展，并从中获得满足感、归宿感和成就感。总Z,在小学数学教学中培养学生的创新意识是一项系统工程，教师要有意识、有计划地进行。而实施开放式教学是培养学生创新意识的必要途径，

8、为此，小学数学教师要勇于进行开放式教学的探索和实践，使其成为培养学生创新意识的广阔天地。