如何培养小学生修改作文的习惯和能力.doc

《如何培养小学生修改作文的习惯和能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何培养小学生修改作文的习惯和能力我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本下发以后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也滋常听到有些学生议论，写作文是学生的事，批改作文是老师的事，似乎修改作文的事与白己毫不相干。显然，这些说法、做法都是不止确的。这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到垠终完成，都在不断的修改中。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。文章不厌百回改。我国唐代诗人贾岛，相传他初

2、到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来,他又想把“敲”字改成“推”字,正琢磨不定时,撞上迎面而來的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句來，说:“敲字好！”这就是“推敲”的山來。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。山此可见，修改不仅作文的一个重要组成部分，而口是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。那么，如何帮助学生养成修改作文的习惯呢？一、读改结合，以读促改。阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学生作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话，一个词，无不凝聚着作者的

3、心血。通过阅渎教学，使学生了解作者布局谋篇、遣字造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律,让学生把学到的方法运用到修改作文中來，提高修改作文能力。读改结合一般经历以下四个阶段。1•明理。借助课文中的字、词、句、段，文章内容，让学生明白写作文要做到“主题好,选材新，感情真，写具体，段落明，语句通，用词好，无错字。”例如，学习《南京长江大桥》一文时，我带领学生欣赏了描写大桥雄伟壮丽的词句后，引导学生明白作者用词的准确和优美，学生觉得是身临其境了，就达到明理的目的了。2•修改。这个阶段运用学习迁移观律，重在培养学生的修改能力。修改的材料來自学生的作文。教师可以摘取学生作文中的句子集体修改，也町以指定一

4、篇作文学生个别修改。有时现场作文，我会让学生写好后立即投影出來，大家來帮助他改文章。3.交流。评议是一个反馈的过程，学生把自C修改的结果、原因告诉同学及老师,。老师、同学评议他的修改是否恰当，老师与学生、学生与学生之间构成了信息反馈、信息接收的网络，共同影响，使学生修改能力有明显的进步。4.总结。这是一个巩固的过程，对所学内容进行概括、总结，使学生加深理解，巩固记忆，总结可曲教师承担，也可让学生总结。二、处理好批与改的关系，以批促改。如今多数教师没能很好地处理好批与改的关系，批改常山他白己一人完成，没能充分发挥两者Z间的联动作用。英实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充

5、分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。1•教师批，学生改。“教师批”是指教师在认真阅读学生作文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。"学生改”是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法，批、改分离，以批促改，收到了很好的效果。2•互批互改。组成三人或四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议,同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。3.面批面改。面批是作文教学中最典型的因材施教的方式，是学生最愿意接受的一种批改方法，它沟通直接，突出反馈的作用，能帮助学生辨析习作中的止误，

6、为自己修改作文提供依据。对学生作文屮存在的个别性问题宜采用面批的方法。通过亲切交谈，了解作文内容的真实性，对于写作文相对困难的学生，一边启发、一边引导学生白L1修改。为培养学生修改作文能力打下良好的基础。三、上好作文讲评课，为“改”创造条件。讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的散文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件。一堂好的讲评课，要注意以下几点：1•目标要少而精。作文讲评课目标制定要少而精，切忌而而俱到，多而杂。这样有利于学生修改自C作文时目标明确，从而

7、提高修改效果。目标可围绕此次作文的训练目标制定，也可围绕学生作文中出现的通病进行确定。学生选择的事件多数欠典型，讲评课以此为目标，出示优秀的范文,让学生模仿。小纽讨论一篇习作，共同评议事件是否典型，如事件不够典型，再选择什么事件来写，理曲是什么。反复评议，让学生懂得事件耍典烈，从而为学生修改作文打下基础。2•讲评课要充分发挥学生的主体作用。作文讲评不能只是“教师讲，学生听”，而应该是师生共评。无论