如何培养小学生数感.doc

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1、如何培养小学生数感什么是数感？简单地讲，数感是人们对数的感觉，是人们对数的直接感知能力。数感对数学教学和数学的运算运用起着重要作用。数感来自于数学实践，又指导数学实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，耍学好、用好数学，就应该具备良好的数感。数感是人们的一种基本的数学素养，是理解数和运用数进行有效运算的能力，是自觉地运用数学的思考方法对具体问题进行分析处理的能力。数感是建立在明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础上，将数学与现实问题建立联系的桥梁。那么，如何培养他们的数

2、感呢？在数学课堂屮培养学生的数感，首先，可以通过体验使学生理解数的意义，并能表示生活屮的数，建立数感。再通过学生之间的表达与交流进一步形成数感。然后通过比较使学生加深对数的理解，使数感得到发展。最后可以通过解决实际问题使学生能够把现实屮的问题与数量关系建立起联系，提出问题并选择适为的方法解决问题，强化数感。1•在生活体验屮建立数感数学来源于生活，发展学牛的数感离不开学生的生活经验。貝有半学牛把所学知识与生活经验联系起来，才能更好地拿握知识，内化知识。“数感”主要不是通过传授而能得到培养的，重要的是让学牛自己去感知、发现和探索，使他们

3、在学习数学的过程屮，更多地接触和经历有关情境和实例，在现实背景下感受体验，从而更具体更深刻地把握数的概念，建立数感。例如：到操场上去走走、跑跑、测测、量量、让学生感受50米、100米、400米、1千米的距离，深深体会到1千米大约有多少步以及走了多长时间；到学校食堂去看看、称称、掂掂各种蔬菜、水果的重量，感受100克、1千克、10千克的实际重量等等。这些活动深得学牛们的喜爱，不仅可以获得数感的启蒙，还能培养学生的“亲数学”行为，对数学学习充满乐趣。小学牛已经具备了一定的牛活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满着好奇。教学屮，教师

4、要从学生的生活经验入手，善于挖掘牛活屮的素材，使学生发现数学就在自己身边，生活屮充满了数学。让学生用数学的眼光自己去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。例如，教学“数一数”时，通过出示书上欢快、温馨、富有童趣的主题图，给学生带来对幼儿生活的美好回忆，更是对多彩的小学生活的热切向往。由于一般都有幼儿园里的学习基础，学生会兴致盎然的去数数：1个滑梯、2个秋千、3只木马、4架飞机……这些无一不是他们生活屮常见的东西，能使他们体会到数学无处不在。之后，还可让学生再找一找身边的物体，并数出来。如，1本书、1棵树、1根小棒、1捆小棒、

5、1粒葡萄、1串葡萄、1个国家……随后引导学生数数看，几根小棒是1捆，帮助学生理解1可以表示1个个体（1根小棒），也可以表示这类个体的1个集合（1捆小棒）;1可以表示很大的物体（1个国家），也可以表示很小的物体（1粒葡萄）,渗透了“1”屮有多，多屮有“1”的思想。因为联系了学生的生活，数学变得看得见、摸得着了，在学生加深对数的意义理解的同吋，也体会到它有着实实在在的作用。乂比如：认识“0”时，启发学生自己说出在日常生活屮在哪些地方见过“0”，学生的积极性一下高涨了起来，“在体育比赛的比分上见过”；“在温度表上见过”；“电话上有0”；“

6、我的格尺上有0”……使学生直观体会“0”。除了表示没有以外，在温度表上、方向图上表示分界点；在尺上表示起点；在口历上表示H期；在电话、车牌丄与其他数字一起组成号码。这些都是学生身边的事，学生很容易理解和接受。这样，在生活屮体会了数的含义，在现实屮初步地建立了数感。2.在交流屮形成数感在教学屮为学生创设问题情境，让学生在讨论的过程屮同学之间互相启发、互相学习、互相借鉴，体会数可以用来表示和交流信息，使学牛在交流对数的感知时，拓展思维，丰富自己对数的认识，体会数学的价值，从而能促进数感的形成。例如：在教学“10的分成”这个知识点时，我创

7、设了一•个分糖的情境：妈妈买来10粒糖，要小明分给自己和小明的表弟吃，如果你是小明，你会怎么分呢？为什么？有的小朋友说：每人各5粒，因为这样公平。有的说：给表弟6粒，自己4粒，因为表弟年龄比自己小。有的说：我3粒，表弟4粒，还剩3粒留给妈妈，因为妈如很辛苦，等等。课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂屮渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。学会倾听，从别人对某些数量的描述屮发现问题、思考问题也是一种交流。例如：在实际测量屮，我带领学生到操场上测量长方形花坛的长和宽，学生用

8、不同的方式测出了花坛的长和宽。在课堂交流的吋候，展示了多种多样的测量方法。有的学生直接用卷尺量；有的学生先测出一块砖的长度，再数长和宽齐包含多少块砖，用每块砖的长度乘砖的块数得到长和宽的长度；有的学生先测出1米长的绳子，再1米1米的量