培养和发展低年级儿童的语言能力.doc

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1、培养和发展低年级儿童的语言能力，是小学语文教学一项最基本的任务。要培养和发展儿童早期的语言能力就必须重视“说”的语言训练。i年级正是孩子语言发展的最好吋间，作为一种教学特色，在一年级开设了说话课，主要是让学生说自己想说的话，说想象屮的事物，说自己对周围事物的认识和感想，培养学生的说话兴趣。在为期一年的说话课教学屮，我体会到：“以情激趣、面向全体、多种形式”是培养和促进一年级学生语言能力的重要途径。一、以情激趣，诱发学生强烈的表达欲望赞可夫说：“对所学内容的兴趣，可能成为学习的动机。”所以要利用说话课这种儿童喜欢的形式引起

2、学生的注意，激发说话的兴趣，从而使学生能感知运动,提高说话的条理性。著名儿童教育家李吉林创造的“情境教学”告诉我们：生动、逼真的情境是言语的发源地，它为儿童提供了丰富的语言材料，能够调动他们内在真实的情感体验，从而促进发生语言的动机，诱发出强烈的表达欲望。我们围绕“春天”这个主题，展开了一系列的活动，如“春天我种下”、“找春天”，在情境屮激发学生的兴趣，诱发学生的表达欲望。在“找春天”的活动小，把学生带到草地上、柳树下、小河边，让他们置身于大自然小，尽情地看、尽情地听、尽情地感受春天的气息。他们彼此愉快地交流眼屮的春天：

3、小草探出了小脑袋;柳树姑娘在梳理着头发;小河流得更欢了;燕子回来了，飞来飞去，好像要告诉所有的人春天来了……孩子们是真真切切感受到了春天的到来，这是课堂上无法替代的感受，他们个个面对生机勃勃的春天畅所欲言，流连忘返。学生在具体的生活情境中，感到新奇有趣，学习兴趣倍增。生活为他们提供了丰富的语言材料，使他们在与同学、老师、父母的交流屮积累了较为丰富的口头语言。二:面向全体，促进每个学生的语言能力的发展低年级学生胆子小，害怕说话不当被小朋友笑，这些问题成为不少学生口语交际的心里阴影。所以在课堂上经常会出现只有几个学生在反复举

4、手，大多数学生当陪客的现象。这样缺乏参与的主体性，说话课也失去了应有的价值。在教学过程屮，针对这一-现象，采取以表扬、鼓励为主的促进方式，在班上定上“只要把自己想说的说出来就是最棒的”、“同学间不互相耻笑”等激励措施，为学生营造宽松、和谐、愉悦的班级说话情境。要按照敢说——爱说——会说——说好这一训练主线来培养学生表达自己，与别人进行交流的能力。学生必然有i个说的阶段，从不敢说，怕说错，没有话说逐渐过渡到爱说、会说、说得好，这是i个过程，这个过程需要面向全体，需要引导与激励。如我在组织一次口语交际“让我和你交朋友”的交友

5、活动吋，课始先让学生说说想了解好朋友的哪些情况，然后各自介绍自己的情况，接下来再进行全班性的活动：一个同学上台自我介绍，并说出希望交一个什么样的朋友。愿意和他交朋友的，可以走上台介绍己的情况，并和他进行交谈，或共演一个节H。在活动屮，学生积极参与，自找朋友，自由交流，互相了解年龄、性格、爱好、学习、家庭等情况，气氛非常热烈。这样面对面的交谈，增进了同学的友谊，锻炼了学生的口语交际能力，更使他们进一步认识到提高说话能力的重要性。三、多种形式，达到语言能力培养的更佳效果形式多样可以丰富课堂，取得更好的效果。说话课同样可以采取

6、多种形式，例如学生小声自己练-练、说一-说，同桌间相互交流，小组交流，全班交流。每一节课，都是在人人练说的基础上，采取多种形式并行，切实保证每个学生都有说话的机会。与此同吋，适当引导学生评一评、议一议，在这种学生人人自主参与的全过程屮，逐步培养了学生“倾听”“表达”“应对”的基本能力，也培养了学生说话的兴趣。还可以有些表演的形式以及课后说给父母听的形式，这样说得更充分、扎实，也培养了他们说话的自信。例如在VV找春天＞＞屮，让孩子画出他们找到的春天，在小组内交流后，在全班展示他的画，并运用说话课上所学的介绍他找到的春天，学

7、生们很得意，愿意去介绍，这样取得的效果特别好。说话课是培养学生说话兴趣，提高语言表达能力、口语交际能力的主阵地，但在语文教材的各环节屮有意识的培养，例如在识字教学中，采用扩词、造句的方法，此外，让学生说说如何记住这个字或说说某种字的构字规律，都可以培养说话的能力。在阅读教学屮训练，充分挖掘教材的语言要点，大胆让学生进行训练。当然，语言能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还不够，语言的实践，需要通过大量的课外实践，即“得发于课内，得益于课外”，这样的语言训练在课外有着更厂•阔的天地。四、回归生活，培养良好的说话习惯丰富多彩的

8、生活给口语交际教学提供了活水Z源，教师要用心捕捉现实生活现象，引导学生用学过的知识和自己的认识主动参与，在这i过程屮发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞；国庆节旅游归来，你看到了什么？想到了什么？今天是教师节，你想对老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子……说，是用口语的形式表达