学生个别差异因材施教策.doc

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1、学生个别差异因材施教策略在当今社会主义市场经济条件下，在竞争日益激烈的社会中，各级各类学校的学生或多或少的都存在着差异，有性格差异、体质差异、成绩差异、心理素质差异、思想品德差异、劳动态度差异、学习习惯差异等。而这些差异特别表现在差生身上，而差生是各级各类学校的学生相比较而存在的一个独特群体，是伴随教育而存在的一个带普遍性的问题。我们时常看到这种现象，某生小学成绩拔尖，到了初中，尤其是进入初二年级后便出现了成绩下降而成为差生，还有少数智力超群的学生，成绩忽起忽落，有的逐渐分化为差生。甚至有的尖子学

2、生经不住生活浪潮的冲击，一旦成绩跌落，就一发不可收，再也无崛起的可能，此种情况，尤其以女生为甚，在我多年的教学观察中认识到，导致学生沦为差生的原因有很多，但主要有如下因素：一、当今社会环境的不良影响当今社会处于改革开放的转型时期，市场经济在不断地改变着人们的思想观念和价值观念。从运行机制上讲，一个适应社会经济一体化的现代企业制度正在逐步建立。各行各业都在快捷、高效、优质地向集约化方向发展，一个适应社会经济一体化的现代管理制度正在逐步形成，社会发展呼唤高层次人才，而能者上、平者让、庸者下的竞争机制迫

3、使人们努力提高自身素质以适应社会发展需要。于是，每年的自考、成人高考、中考以及高考被众多学子视为人生转折点。与此同时，也存在诸多不利甚至负面因素。一是高校在扩大招生数的同时，收费标准也在逐年提高，学生毕业后的分配逐步推向市场，实行供需见面。这使既无经济实力，又无社会背景的农家子弟和下岗职工的孩子对未来产生惶惑恐惧心理，一部分学生家长让子女受完九年义务教育后就外出打工，谋求自身发展；即使有的学生进入高中学习，看到家庭无力供养自己读书，感到成绩再好也难酬心志，从而大大降低学习内在动力，渐次成为差生；有

4、的索性辍学，加入劳动者行列。二是在人们的眼光中，一所学校的好坏主要看每年升人大学人数的多少；教育行政部门也往往以每年升学率作为考评学校办学水平高低的重要依据，并据此制订出一系列奖励与惩罚措施；学生往往以自己在全年级中的排名先后推断考入大学可能性的大小，希望在高考中一展雄风，实现步及高等学府的殿堂，改变自己命运的梦想。然而，竞争是无情的，能考取大学的毕竟有限，那些排名居后的学生几经努力，仍看不到成功的希望，就会逐渐丧失学习热情，而知识是一个完备的、有密切联系的系统，某方面知识脱节，就失去了学习其它知

5、识的基础，时间—长，难免成为差生。三是社会文化市场的冲击，诸如录像厅、游戏机室、歌舞厅等吸引着阅历较浅、心理椎嫩而又热衷于追新猎奇的中小学生，他们一经介入，便流连忘返，沉缅其中，学习成绩一落千丈，有的甚至违纪违法，等到家长发现时，他们业已成为品德、学业上的双差生。二、家庭教育氛围中的负面效应家庭是社会细胞，也是学生成长的摇篮，家长言行举止的优劣往往深刻地影响着学生人生价值目标追求的高低。一般说来，有三类家庭的子女易成为差生。1、有权势的家庭。这类家庭的子女，大多受到父母的过份溺爱与迁就，使他们处于

6、四体不勤的生活环境之中，他们自视高人一等，性格孤傲、任性、怕吃苦受累，经不起挫折，缺乏刻苦学习的精神，学习成绩居下。2、经济条件好的家庭。这样的家庭往往过份关注学生的生活冷暖，而出手大方有求必应易养成学生从小花钱如流水的习惯，他们不懂得生活的艰辛，缺少学习的动力因素，加之即使分数不够，只要交钱仍可渎大学甚至出国求学的不正之风，使他们觉得学习好坏无所谓，故而成为差生。3、父母失和的家庭。由于多种因素的交互作用，时下失和的家庭增多，离婚率呈上升趋势。父母之间长期不和乃至离异必然给子女幼小的心灵投下阴影

7、，甚至留下创伤。一方面，他们失去了更多的父爱或母爱，性格变得孤独、内向；另一方面，父母心中的怨怼，有时直接发泄到他们身上，非打即骂，有的父母对子女放手不管，任其发展，学生生活在这种精神无助的环境里，其学习成绩可想而知。三、学校教育过程中的负面作用学校是育人的场所，而课堂教学是学生学习知识、培养能力、增长才干的主渠道。升学与就业的激烈竞争迫使各校为自身的生存和发展而努力提高升学率，扩展知名度，这使得应试教育难以从根本上得以遏制，具体表现在：1、分快慢班。尽管各级教育行政部门三令五申不准分快慢班，但有

8、的学校仍然我行我素。学生一升人初中，就被分进重点班或普通班，拔尖教师很大程度上集中到重点班，这样做的结果是，普通班的学生自觉低人一等，产生自卑感，对学校怀有逆反情绪，对学习失去信心；教普通班的教师认为不被学校重用，教学对象不在同一起跑线上，难出成果，缺乏应有的工作责任感和吃苦耐劳精神，对学生疏于管理，于是出现大批差生。2、盯重点生。学校为了在中考或高考中抢占优势地位，将升学指标分解到各班，班主任及各科任老师为了完成任务，不愿对差生投入精力，而对所谓优等生像“特保儿”一样坐在教室前几