威尼斯小艇教学设计.docx

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1、威尼斯小艇 教学案例 教学过程   1．检查预习情况，板书生字生词：威尼斯、小艇、交叉、耸立、桥梁、静寂、操纵自如   2．让学生展示自己搜集的有关威尼斯的资料，并一同归纳，筛选，作为学习课文的资源。   3激趣导入：   ⑴肯定学生积极主动，探索研究的学习方法和求知精神，鼓励学生要养成自主求知的习惯。   ⑵学生在搜集资料的过程中，从不同的角度对威尼斯有了初步了解。但这种了解是零乱的，不完整的。筛选资料的过程使学生的注意力已经有所集中，可在此基础上，激发学生了解马克·土温先生眼中的威尼斯的兴趣。   游览了威尼斯，你们都看到了什么？假如你有照相机，最想

2、照什么？威尼斯给马克·土温先生留下的最深印象是什么呢？   4．引导学生理解课文：   ⑴快速阅读课文，想想在课文中出现次数最多的词语是什么？  （小艇。）   ⑵威尼斯的小艇是做什么用的？   （最主要的交通工具。）   ⑶我们平凉的交通工具有什么？最主要的交通工具是什么？   （汽车、摩托车、自行车。最主要的交通工具是汽车，包括公交车和出租车。）   ⑷为什么在威尼斯，小艇是最主要的交通工具？  （世界文明的水城。纵横交错的河道。）   ⑸精读课文第二段，说说威尼斯小艇与柳湖公园的游船有什么不同。    长、窄、深；形状像新月；行使轻巧灵活。（柳湖公

3、园的游船短、宽、浅；形状有小鸭、小兔等；行使笨拙缓慢。）   ［出示ppt课件，要求学生验证自己的想象。启发学生自读、自悟，理解比喻的精彩，认识到作者的多中比喻是来自于多方面的观察。］    ⑺引导学生回忆自己的坐车经验，说说坐什么车舒服，为什么舒服，在同桌间交流。坐威尼斯小艇舒服吗？从哪里可以看出来？   （舒服。“皮垫子软软的像沙发一般。”）   ⑻威尼斯船夫的驾驶技术如何？从哪里可以看出来？   （好。拥挤的地方能挤过去；极窄的地方能平稳的穿过；能急转弯；速度极快。）   ⑼阅读课文最后两段。填写下表：   为什么说小艇是威尼斯最主要的交通工具？ 

4、  （人行船行，人睡船“睡”；人人都坐小艇出行。）   ⑽想想，在威尼斯，如果没有小艇会怎么样？   （生活极不方便：小艇与人们的生活密切相关。）   ⑾请学生小结：威尼斯给作者的最深映像是威尼斯小艇。小艇长、窄、深，外形像新月，行使很灵巧，坐上很舒服，威尼斯船夫的家是技术极好，小艇是威尼斯最主要的交通工具，它和人们的生活密切相关。   五、作业：   1．用新学的词语造句。   2．背诵课文前四个自然段。   六、拓展训练：   你到过什么地方？你对那个地方的印象最深？是什么给了你这么深的印象？请把它写出来。