郭店完全小学课程纲要编制实施方案.doc

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1、“课程纲要”编制实施方案郭店完全小学2013年2月“课程纲要”编制实施方案指导思想：为进一步加强小学学科课程建设，提高教师对学科教学的整体规划能力，确保课程目标的落实，深入推进道德课堂的构建，使教师整体把握课程实施的目标与内容，审视、满足课程实施的所需条件，使学生明确所学课程的总体目标与内容框架，确保学校开展课程审议、管理与评价工作。一、预期目标通过对“郑州市教育局关于课程纲要编制指导意见”的深入学习，积极探索小学各科课程纲要的编制方法，形成一定的编制能力，并通过郭店完全小学“课程纲要”展评活动，进一步强化和深入，从而，提高我校教师的学科素养，力争一年时间内我校各科教

2、师人人能够科学、熟练地编制课程纲要，活用善用，提升课堂教学的目标性和实效性，展示有形成果。二、实施规划第一阶段：2013年2月全体教师认真学习“郑州市教育局关于课程纲要编制指导意见”，领悟上级指示精神，学习课程纲要编制要点。制定我校“课程纲要编制”发展规划。学校教师初步着手编制本学科课程纲要。第二阶段：2013年3月——2013年5月实施制定的发展规划，按照规划的发展目标，开展教师课程纲要编制、校级“课程纲要”展评活动等系列教学研究，过程中随时积累有形成果。期末对规划进行评估总结，及时对规划进行反思、调整和提升，确保本规划顺利、高效、有序地进行。第三阶段：2013年6

3、月——2013年7月对规划的实施进行全面的总结与反思，确定下学期的发展目标。三、具体设想 （一）关于课程纲要的编制1、引导把握对课程纲要的定位小学各科《课程纲要》是教师层面上的具体的课程开发方案。从概念上讲，《课程纲要》是指以纲要的的形式呈现出学科课程的各种课程元素的文本。具体地讲，是指教师依据学科课程的性质而写撰写的、包含语文课程生成所需的各种相关要素的计划文本，它至少需要回答四个基本问题：即课程目标、课程内容、课程实施和课程评价。课程纲要的意义何在？一是有助于把握“一门课”，建立课程观；二是有助于把握“每节课”，从高位上把握课堂教学，而不是“整天在房间里，却不知道

4、这幢房子是怎样的”。从而，使教学更能够“走向专业”。《课程纲要》是课程审议、实施和管理的重要依据，也是学校教导处及市、镇评估我校学科课程质量的重要依据。2、引导指导对课程纲要的编制编制时要分析学情，详细了解学生的已有知识和学习经验，以学生学习为中心编制《课程纲要》，让学生感到自己就是学习责任的承担者。结合小学语文具体范例，理论与实践相结合进行指导。要点罗列如下：《课程纲要》在撰写上虽有一定的要求，但没有固定的模式,可详可略,在具体实践中,学科教师可以根据课程的生成需要,充分发挥自己的创造力去撰写.一般情况下,包括下述两部分内容：一般项目：包括课程名称、课程类型、教学材

5、料、授课课时和主讲教师、授课对象等内容。具体内容：(1)课程目标的陈述：(必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及三个维度上的目标与学习水平。)(2)课程内容或活动安排：(选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，要求突出重点，按从易到难或恰当的先后顺序排列，并处理好它们之间的均衡与衔接关系。)(3)课程实施：（包括教学方法、组织形式、课时安排、设备、班级规模等。)(4)课程评价：(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式(定性、定量)、成绩来源（过程、结果）、记分方式和学分给定等。)3、收交我校学科课程纲要，反馈信息，修改完善根据收交情况，反馈信息，强调抓

6、住撰写《课程纲要》的关键环节：是处理好四个课程元素。课程目标是构成课程内涵的第一要素，我校要求：撰写必须全面、适当、清晰；一般用4-6点的方式来描述；涉及的目标包括三个维度的目标与确切的认知要求/水平。课程内容上，要求教师从总体上把握选择教材内容难点、重点等，在安排上要求：突出重点，按从易到难或按知识系统本身的联系和衡接关系要求排序。课程实施安排则需要教师确定教学活动是如何组织、实施的，采用什么样的教学方法与活动的方式，课时的要求和具体安排，另外也有必要说明课程顺利实施的所需时间、物质条件等。课程评价主要指对学生学业成绩的评价。可采取学分制。在纲要中要确定成绩的考核方

7、式、评定方式、记分方式等。全体教师再根据反馈信息，以教研组为单位，由教研组长牵头，修改和完善课程纲要初稿，最终形成我校学科各备课组教师共同使用的课程纲要的定稿。(二)关于课程纲要的使用《课程纲要》一经形成，就成为了我校学科教学的纲领。每一课时的教学应依据《课程纲要》来设计，使学科教学、学生学习、教学评价围绕《课程纲要》形成一个有机的整体。教导处进班听课，查验各学科教师对课程纲要的使用情况，并及时评价、反馈，在全校会上进行总结、反思。(三)关于“课程纲要”展评活动计划11月底——12月初开展郭店完全小学“课程纲要”展评活动。学校学科教师全员参与，在共同