克千克教学案例.doc

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1、《克和千克》教学案例作者：太白县黄凤山小学杨改娥教学内容：人教版新课程标准实验教材《数学》二年级下册P85——P86教学目标：1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。2.使学生知道用秤称物体的方法。3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。教具准备：一个蜗牛、（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、台秤、各种物品设计理念：体现数学的学习内容是有现实基础的、有意义

2、的和富有挑战性的，使学生主动的进行观察、实验、验证、推理；让生活走进数学，让数学贴近生活，让学习成实践，感知、体验、领悟的过程；让学生体验数学就在生活中，感受数学与现实生活的联系，认识到数学的价值和力量，激发学生学习数学的兴趣与热情。教学策略：依据课程新理念，依据教材的编排意图，充分注意从学生已有的经验出发，选择学生身边所熟悉的事物，帮助学生理解克和千克，通过在教学中，教师给学生充分感知的时间和空间，并为学生尽可能的提供较多的测量机会等一系列教学活动，培养学生的估测意识，来帮助学生建立1克和1千克的表象。教学流程及设计意图：一、课前准备让学生利用课余时间去超市调查，了解市场上常用的质量单位。

3、[设计意图：通过让学生在课前进行市场调查，有目的地创设探究的学习气氛，使学生一开始便以一种愉悦的心理状态投入整堂课的学习当中。]二、从生活中引入师：同学们，你们到超市进行了有关物体质量的调查活动。通过调查，你有什么收获？生：我通过看方便面的外包装，知道一包方便面重100克。生：一根火腿肠重40克。生：要想买苹果、梨等水果要用秤来称。师：（出示磅秤、天平、电子秤、盘秤、台秤、弹簧秤的课件）老师这里有许多秤，同学们认识它们吗？（指导看秤）师：同学们认识的秤可真不少，秤可以帮我们称物体的质量。师：同学们还有什么发现？生：我在调查中发现有的物品包装袋标有100g，有的标有15kg,g和kg是什么意思

4、？师：g表示克，kg表示千克生：我还发现大人们在买商品时用“斤、两”的比较多，如“4斤2两苹果”。斤、两也是质量单位吗？师：斤、两是我们国家常用的质量单位，你们知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际标准的质量单位“克和千克”（板书）[设计意图：通过提问，再现学生调查中的情景。在实践中，学生了解了很多商品都标有质量，如40克、100克、500克等，但同时也发现“为什么人们在购物时还常用‘斤，两’？它们和克与千克有什么关系？等一系列的有关数学问题。这样缩短了学生与学习内容之间的距离，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣，从而能主动的学习新知。]三、在生活中学习1、感知质量单位克（

5、1）、感知1克师：出示一枚2分硬币，让学生掂一掂，说说感觉怎么样？生：很轻。师：这枚2分硬币重大约1克。请同学们把1个2分硬币放在手里掂一掂，感受1克的质量。      学生活动交流。师：请同学们打开学具盒，找一找哪些物品重1克？    学生活动，教师指导，小组汇报。讨论：想一想日常生活中有哪些物体重大约1克？生：药片、小纽扣、小螺丝……（2）感知10克、100克、500克①师：1枚2分硬币大约是1克重，那么10枚2分硬币是多少呀？生：10克。师：请同学们掂一掂10枚2分硬币的重量，感受10克有多重。  学生活动交流。②师：（每组100克和50克物品各一种，标签粘上）下面我们看看哪些同学的感

6、觉比较准，掂一掂哪一种物品最接近100克。小组活动，进行估计。师：揭开标签，看看准不准。师：请同学们再感觉一下100克有多重。小组轮流掂一掂100克的物品。③师：（每组一包300克的饼干和一袋500克盐，标签粘上）请同学们再来判断一下袋中的物品哪个更接近500克？小组活动，进行估计。师：揭开标签，对比。为什么300克饼干比500克盐看起来还大呢？生：饼干看着大，但里面比较空。生：我们判断哪个重，不是看物品的大小。师：总结的不错！判断物体的轻重，不能只看它的大小。2、感知质量单位千克（1）探究1000克和1千克的关系师：这一袋盐是500克，那两袋呢？生：1000克，500克+500克=1000

7、克。师：（板书1000克）下面我们用盘秤称一称这两袋盐。谁会认？生：指针指小1，是500克，指大1是1千克。  （进行盘秤称量两袋盐活动）师：大家有什么发现？生：1000克=1千克师：对，1000克=1千克，单位不同，但重量相等。（2）感知1千克师：下面请同学们把2袋盐放入袋子中，用手拎一拎，说一说对1千克的感觉。学生小组活动，交流感觉。（3）估测书包的轻重师：掂一下你的书包，估计一下大约有多重？（学生估计的