《克和千克》案例评析doc

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1、其它学科类评比克和千克来宾市忻城县城关镇中心小学：叶筱琼教学内容：                       人教版数学二年级下册第85～86页内容。（克和千克）教材分析：教材通过呈现学生熟悉的生活场景——在超市购物，引出质量单位，说明“表示物体有多重，可以用克和千克作单位”，以此激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系，帮助学生建立1克和1千克的观念，并明确它们之间的关系：1千克=1000克。设计理念：《数学课程标准》指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。学生在

2、生活中虽然接触过质量问题，但是对质量单位还缺乏认识，因此《克和千克》教学要从生活中来，在操作中巩固，在实际应用中掌握。教学目标：　1、知识目标：在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。2、能力目标：学生的观察能力、动手操作能力及相互合作学习的能力，在实际活动中明显体现。　　3、情感、态度与价值观：学生能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边。教学重点：1、掌握质量单位：克、千克。2、掌握克和千克的换算关系：1千克=1000

3、克。教学难点：7建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。教学准备：6台天平、6台盘秤、盐、多媒体课件等。教学过程：一、在生活情境中探索（讲、听、看、想）1、师：上周星期天，同学们跟家长去超市购物品吗？同时收集调查了一些常用物品的质量吗？我们现在就来交流一下。生1：一袋大米25千克。生2：一袋茶叶450克。生3：一根火腿肠是45克。生4：妈妈买一袋苹果4千克。生5：一盒牙膏30克。生6：一把面条500克或1000克。……师：同学们说了那么多，你有什么发现？生1：有的用“克”作单位，有的用“千克”作单位。生2：

4、比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。2、这节课我们就来学习表示物体轻重的单位。（板书课题：克和千克）3、师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：可以用秤来称。师：我们一起来认识几种常见的秤。（课件出示）师：你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用电子秤。生2：我妈妈卖米用的是磅秤。生3：药店用天平来称药材。生4：我和妈妈去买菜时，见过盘秤、台秤。师：同学们的见识真广呀！【设计意图】：创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。7二、观察、操作领悟新知（看、讲、听、想

5、、动）1、克的认识。（看、讲、听、想、动）（1）师出示一枚2分硬币，问：想不想知道它有多重？（学生有的说想、有的说2分硬币重1克或2克。）（2）师：那我们选什么秤来称呢？生：盘秤、天平。（3）师指出：2分硬币比较小，用天平来称较准确。（课件出示）这是一台调好的天平，指针指着标尺的中间，说明天平两边一样重。师：用天平称物品时要用砝码，砝码上面有一个字母g，它表示克。这是最小的砝码重1克，这个重2克。现在我们来称2分硬币的重量，把2分硬币放在天平的左盘，2克砝码放在右盘，你发现了什么？生回答：天平歪了。师再用镊子

6、夹一颗有1克的砝码放在右盘，换下2克的砝码，同学们又发现了什么？生回答：天平两边平衡了。师问：这又说明了什么？生回答：1枚2分硬币重1克。（板书：1枚2分硬币重1克。）（4）1克有多重？我们来掂一掂，感受一下好吗？小组同学相互传递，掂一掂2分硬币的重量。（5）谁能说出生活中约重1克的物品？生1：1颗小扣子。生2：2粒黄豆。生3：1个小发夹生4：1枚1角硬币。师：同学们真聪明，举了这么多的例子。同学们桌上都有数学书、铅笔、文具盒，大家先掂一掂、估一估有多重，然后小组同学合作用天平称一称。7【设计意图】：结合学生

7、的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克并建立了1克的概念。发挥了学生学习的主动性，激发了其自主探索的欲望。2、千克的认识。（讲、听、看、做、动）（1）师：同学们，拿出你们带来的盐，掂一掂、估一估1袋盐有多重？（2）生1：300克。生2：350克。生3：400克。生4：450克。生5：500克。生6：1000克。（3）师：到底是多少克？我们一起来看质量标注：500克或400克。如果一袋盐重500克，那么两袋盐有多重？（4）生：1000克。（板书：1000克）师：小组同学相互传

8、递、掂一掂1000克的盐。同学们，如果我们称这两袋盐的重量，用天平合适吗？生：不行，重了。师：今天我们还带来了盘秤，每个小组桌上都有1台盘秤，同学们先看秤的0刻度下标有字母kg，表示千克。没放东西时，指针指对数字几？现在我们把这2袋盐放在盘子称一称，看有多重？小组同学合作称一称。生：1千克。（板书：1千克）（5）一样的2袋盐，计算得到的是1000克，用秤来称是1千克，你发现了什么？学生们纷纷举手，站