信息技术教学中如何评价.doc

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1、信息技术教学中如何评价？评价是教学过程中的一个重要的环节，信息技术教学中如何对学生进行评价？尤其是如何让学生自评？这往往是老师们在教学中感到棘手的问题，经常看到的评价都是泛泛的用“好不好？”、“怎么样？”、“美不美？”之类的词语完成对学生作品进行评价。这种评价方式对学生完成学习目标，对老师完成教学目标其实没有什么帮助，并没有真正达到评价的目的。 5月13-14日，参加了在余姚举行的《浙江省小学信息技术优质课评比》，其中一节课的评价方式让我们眼前一亮，这就是湖州长兴县实验小学的潘君丽老师的课。她上的内容是省编教材第一册第13课《宣传海报》，要求学生在画图软件中打开一幅宣传节约用水的宣传画，然后

2、在画中加上宣传节约用水的一段文字。 老师在导入情境、引导学生打开画图软件后，向学生展示了几幅宣传画的范例，以对比的方式帮助学生理解制作宣传画必须注意的问题，进而总结出评价宣传画质量的“三星标准”：①图形、文字符合主题★；②文字（大小、位置、颜色）要合理★；③海报要有吸引力★（批注：关键字要突出显示）。 有了以上几条明确的“三星标准”，后面学生在完成作品后，就可以对照标准来判断自己或其他同学的作品能获得几颗星，进而完成对作品的评价。浅谈综合任务课教学设计要点改版后的小学信息技术教材在每个单元后面都有一个综合任务课，它要求学生能够运用本单元及以前学过的知识和技能，来完成一个比较大的综合任务，以达

3、到综合运用、巩固练习的目的。 日前听过一些小学的综合任务课，觉得有些老师上综合任务课会比新课更难以把握。下面就我对综合任务课的教学设计谈一点体会。 1.综合任务课的教学重难点分析 综合任务课所涉及的知识和技能大都是前面学过的，没有新的知识或技能点，但这并不代表综合任务课没有教学重点。纵观整个单元，在已学过的课程中，还有哪些知识或技能是学生掌握不好、理解不深的，还是要在教学中加以突出的（突出重点）；学生在技能的综合运用中会感到困难的内容，还是要作为教学难点，在教学中要设计怎样突破（突破难点）。 没有重难点的课一定是非常平庸的课。 2.综合任务课要适当多“放”，注重培养学生的创新能力 所谓“放”

4、，就是放手让学生去做。老师把任务的“情景”创设好，讲清楚要求后，就要放手让学生去运用所学过的知识、技能去进行创作（因为基本的知识与技能都已经学过了），至于学生还没有完全掌握的知识和技能目标（教学重难点）可以放到初次评价学生作品的时候解决。要注重培养学生对知识与技能的综合运用，通过作品的展示，鼓励学生的创新思维，同时也可以给其他同学以启发。 3.评价的导向性 教师对学生作品的评价具有很强的导向性，因此教师在评价学生作品时，要注意评价的内容和角度，要让评价为教学目标服务。不要只是单纯评价作品“美观、漂亮”，要指出学生在什么地方、运用了哪些学过的技能来增加作品的表现力，以引导学生模仿或再创新，这样

5、才能达到课程所设定的教学目标。 例如，在小学信息技术第一册第一单元综合任务《给童话故事配画》一课中，要把那些合理运用旋转、翻转、缩放等操作的作品展示给同学们，通过表扬这些同学来促进其他同学对这些技能的运用，鼓励学生利用所学的技能创作出更多、更具有新意的作品。 4.合理应用“单元小结” 单元小结也是教材改版新增加的内容，其目的是帮助学生梳理本单元所学过的教学内容，找出自己在学习中没有注意到的知识或技能。综合任务结束之后，教师要认真帮助学生总结、填写单元小结，回顾已学过的知识和技能，而不只是走过场。 “问题分解法”在信息技术课中的应用教师在进行教学设计时，必须要结合学生的实际情况，充分考虑学生的

6、年龄特点和认知水平，这样才能产生好的教学设计。 下面以改版后的浙教版（宁波）小学《信息技术》第一册第３课《有趣的画图》一课为例，来谈谈教学设计中应该注意的问题。 本课是小学画图的第一课，本课的学习目标：1、学会启动画图软件，了解画图窗口的组成；2、了解各类画图工具的名称和用法，学会矩形、椭圆、直线工具的用法。3、学会撤消和清除图像的操作方法。4、初步学会文件的保存方法 本课要求学生先体验各种画图工具，掌握常用画图工具的用法，完成一幅画图作品。从构图来看，作品似乎只要求使用到直线、椭圆、矩形工具就可以了，因此通常的教学设计为：认识画图窗口→认识画图工具→让学生体验各种画图工具→布置任务，让学生

7、去完成作品。但实际操作中学生往往会遇取一些困难。例如：在画完地平线后画草地时，学生一般都会使用填充工具。如果地平线两端没有封闭（有开口），填色就会溢出；要防止颜色溢出，修补画面的漏洞，可能老师就要介绍放大工具，这样涉及到的内容就会越来越多，对于那些没有基础的学生来说，一下子要掌握这么多内容是会有困难的。 解决上面的问题，通常可以采用“问题分解法”，就是把一幅大的图片分解成一个个小的构图，先让学生完成每一个小构